马春兰论文（精品）

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1、语文教学中如何培养创新思维能力和政四中马春兰【内容摘要】：新形势下的语文教育，向每个教师提岀挑战。实施素质教育，培养和造就出具有创新精神和创造能力的新型人才是当今时代的迫切需要。在语文教学中，强化思维能力的培养，鼓励学生质疑与讨论，引导学生比较分析，巧变题型，培养创新思维能力。是提高学生的创新能力、培养创新型人才的有效途径。【关键词】：创新思维能力、质疑与讨论、比较分析、巧变题型培养适应新世纪政治、经济、社会发展需要的创新型人才，是时代赋予每个教育工作者的历史使命。在2006年的“两会”中，国家提出要重点加强对自主知识产权的研发和保护，以提高我国的国际竞争力，构建创

2、新型和谐社会。自主知识产权的开发离不开创新型人才，而创新型人才的培养又离不开教育，具体到课堂教学中，则体现为对学生创新思维能力的挖掘和培养。语文作为—门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？本人根据近年来的教学实践，谈几点肤浅的认识。一、强化思维能力的培养，调动学生思维积极性。“心之官则思，思则得之，不思则不得”（孟子）；教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是

3、思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。1、捕捉思想火花，激活思维能力我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花,有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这时，平时成绩较差的一位同学小声道「两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，

4、颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。2、加强能力训练，重点培养“三性”首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁？哪个国家的？2

5、、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？4、勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中,我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的

6、主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征,就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。二、鼓励学生质疑与讨论，培育创新思维萌芽。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。例如上《变色龙》一文教师提问「血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的

7、充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。如此提问,有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。三、引导学生比较分析，培养创新思维能力。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。只有比较，才有鉴别。在比较分辨时，或温故知新