广东省河源市正德中学九年级语文上册第一单元2《囚绿记》学案2（无答案）语文版

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1、第2课《囚绿记》一、学习目标：1.体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2.了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3.了解有关•语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。二、温故知新：（第一阶段）1、回顾上节课所学，说说“贝绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“贝绿”？2、既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为什么爱绿呢?三、教学过程：（第二阶段）独立思考，合作探究内容一：联系《囚绿记》写作的时代背景，结合课文里的关键语句，进一步探讨绿的象征意义，把握本文的写作主旨。内容二：通读文章，找

2、出你感兴趣的语句，品味文章的特点以及所表达的•情感。三、当堂检测：（第三阶段）（2011•深圳小考）阅读下面的美文，完成1〜5题。①翻下来，腾挪上去，再翻下來，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体；又似台风屮的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样。②这该是多少藤的纠缠啊！洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了。怎么能是一棵藤呢？但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤”，属稀有的物种。①好美的名字，有色有形，诗意盎然。这棵藤距离何仙姑家庙不远，说它沾了何仙姑的仙气，或何仙姑沾了它的仙气也未可知。②我敬慕地站立

3、着，品读着这棵意象万千的古藤。它一定受过无尽的苦痛：风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它。它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。花颜月貌，要么死亡，要么活着。③无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己与自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。④藤，木的典范、水土的凝铸、牛命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的

4、汁点。⑤因此也就想到，一位90高龄的书家出席一个集会，有人上前搀扶说，您老气色不错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然6月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊！⑥人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。⑦见过一些社会底层的老人，这些人多是农家人，出间里辛劳一生，慢慢地累弯了腰，在墙角路边聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我还在医院里看到一个老态女子，弯了的腰使头儿乎垂于地面，走路时双手撐在脚上，

5、脚挪手也挪，身子像个甲壳虫。出了产房，你几乎忽略了她是一个女人,可她确确实实地生出了一个孩子，成为一个母亲，那是个大胖小子呢。这个古藤般瘦弱的女人，总是弯曲着•身子，幸福地搂着她的白胖的儿子，那是她身上滋长出的嫩芽，是她生命的又一次接续。她不需要谁的同情与搀扶，她诠释了一个生命。⑧我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。很多的人绕来绕去，终不得结论。它没有根吗？没有头吗？也许真的就找不到答案了，它不再靠根活着，不再靠头伸展，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。很多人开始同这棵藤照相合影，但总是找不到合适的角度,它真不同于-•棵

6、树、一朿花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了，为了我们的某种满足。⑪我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独。当然也守着倔强的形象，被人凝视，被人思索，被人景仰。（作者：王剑冰，选自《时文选粹》第2辑"有改动）1•通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。答:2.请品析第⑥段画线的句子。藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。答：3.“要么死亡，要么活着。”这是一个•―关系的复句。4.请你谈谈第⑧段在文中的作用。答

7、：5.作者在第⑤段写“自己为自己做桩，自己与自己相绕”・，第⑧段却写“要依靠亲人，依靠师长,依靠领导，依靠社会”，这两种生存方式你更赞成哪一种？请结合现实，谈谈你的看法。答：四、自我评价书写分准确率:优良中差小组合作:优良中差心得体会：・.