九年级语文上册第一单元2囚绿记课件语文版

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1、写“绿”的名句春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易囚绿记作者简介：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来

2、又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。给红色字正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌揠苗助长淅沥涸辙lǐpiēxǐyīXùnjùn检查预习yàxīlìhézhé1、给下列红颜色的字注音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌初读课文，整体感知lǐyīpiēxǐxùn词义了截：涸辙的鱼：揠苗助长：猗郁：急不暇择：明了简单。在水干了的车辙里的鱼。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子因过于急切而来不及选择。进入研读文本本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容.)第一部分（1—7）：赏绿。第二部分（8—11）：囚绿。第

3、三部分（12—13）：放绿。第四部分（14）：思绿。（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势）（点明文章写作的时代背景，突现文章的主题）（思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂）1、作者为什么要囚绿？2、他把绿“囚”牢了吗？因为他爱绿他后来把绿释放了3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？第8-11自然段写囚绿文章自始至终紧扣一个“绿”字来写，囚绿之前写了“爱绿”；囚绿之后写了“释绿、思绿”.本文的思路是：爱绿－囚绿－释绿－思绿他对绿充满了思念默读课

4、文8－11自然段,思考：1、作者为什么要“囚绿”?“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”。这就表明作者太爱绿了，以致于想占有它。2、作者“囚绿”后，常春藤的状况如何?作者有什么新的感受?“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚我对它的善意。”“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。感觉非常伤心、恼怒3、作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?“善意有时候是具有危险性和破坏性的”.溺爱是阻碍孩子健康成长的绊脚石。如果将爱比做心理成长的“维生素”，它的不足和过量都是有害的，有时甚至是致命的。我们在座的各位同学都

5、能够明白这个道理，别让爱的“维生素”过量而中毒。4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。5、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？常春藤追求光明的性格和不屈不挠的精神，启示着人生哲理：生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。默读课文12－14自然段，思考：1、作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。

6、后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。默读课文1－7自然段，思考：1、“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?2、作者在文中是如何形容其对绿色的渴望的？我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(这句用了排比的修辞手法，表达了作者对绿不同寻常的理解和深深的爱意。)默读课文1－7自然段，思考：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。作者对绿的喜爱和深情用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了绿色与我的生命不可分割，具有极强感

7、染力。3、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色也是生物生存的绿洲”。用了反复的修辞手法。修辞的作用：增强文章语言的表现力，使语言更加优美生动。写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）情感变化喜爱留恋无比的喜悦爱怜尊敬祝福怀念期盼抒情线索“常春藤”的特点蓬勃向阳固执找出文中写常春藤的句段，品味作者