高中历史教学中的史料运用初探

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1、高中历史教学中的史料运用初探高屮丿力史教学屮的文字史料运川之我见摘要：在新课程改革理念指导下，史料尤具是文字史料在当前的历史教育实践屮发挥着重要作用。在高中历史教学中要正确运用文字史料，必须优选素材，因材施教，妥善引导；探索新方法，崇尚爱国主义，宣传核心价值观；适当布置史料研习作业，满足学生的个性需求。关键词:高中历史教学;史料运用;史料教学史料无论在历史研究还是历史教学上都具有非常重要的作用，在新课程改革理念指导下，史料运用成为当前历史教育实践中的一人亮点，不同的立场出发点造就了内容风格迥异的史料，都呈现出了各白不同的特色。只有深刻了解了各

2、个版本史料运用上的特点，才能在历史教学中既充分利用教学资源，又避免受到误导，出现歧义，影响教学质量。在当今信息网络化时代，各种各样的信息充斥各种媒体，其屮就包括一些史料类信息，但其内容良莠不齐，甚至包含大量出于不可告人的目的而进行了篡改、伪造的史料！高中学生正处在身心发育的重要阶段，又是接触网络的频繁人群，极易受到假史料的污染和危害。所以，高中历史教育更要注意运用好史料，來进行教学，通过“正木清源”，树立高中学生正确的历史观。历史作为一门科学，具有过去性和不可再现性，对于过去已经发生的事情，特别是年代久远的丿力史事件，其发生的基于当时的生产力

3、水平、社会发展以及人们的思想认识水平的时代大背景，放在今时今口理解起来有闲难。这就需要在历史教学中相当数量的史料作为媒介來了解和探究历史人物和历史事件。梁启超曾在他的《中国历史研究法》一书中对史料如此定义“史料者何？过去人类思想行事所留Z痕迹，有证据传留至今日者也”。1现在通常使用的史料是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。史料根据其存在的形式，又对分为文字史料、图像史料和实物史料。图像史料是指适用于历史教学和研究的视觉图像，包括绘逝、照片、地图等；实物史料人都是由考古发掘的，包括古代建筑、衣物、器具等。其中占重要部分的是文字史料，所谓

4、文字史料包括历代朝廷的“官修国史”1梁启超：《中国历史研究法》，北京：商务印书馆，1930年版，第66页。和文人所写的史书、档案文书类、文学作品类、近现代的报刊杂志类以及日常生活屮的文字遗留等。我们口己学习、教学，包括生活中接触最多的史料就是文字史料。下面就対文字史料在教学应用中的选材和运用谈一谈个人的一些看法。一、优选素材，因材施教，妥善引导中外文字史料浩如焰海，不同年龄、不同能力的学生对史料的理解程度不同。教师必须首先摸清学生的认知水平和接受能力，围绕课程标准的要求、教材的重点、难点，选川那些最具典型性和启发性的文字史料作为索材，加以编辑

5、和整理，有时甚至需要提供一些具有原创性的答案。这首先就要求教师自身对文字史料的认识要深刻、准确。要求我们要充分运用辩证唯物主义和历史唯物主义的指导思想，去辨别史料背后所反映的历史的本来而LI，从而站稳立场，避免受到史料倾向性所产生的误导，得出同真正的丿力史发展趋势相违背的结论。如对于现代科学技术革命的认识，我们在向学工提供科学技术革命带来的进步性影响的文字史料时，也应出示一些带來副作用影响的史料，以使学生能理解为什么说科技是一把“双刃剑”。再比如，对于中国近现代出现的太平天国运动和义和团运动，在分析其失败原因时既要向学生指出其历史局限性，乂要

6、辩证的去除封建主义和帝国主义对反抗者的污蔑和歧视，绝对■不能使学牛得出中国人民的反抗是无用的之类的错误结论。除此Z外，文字史料运用中述会出现的一种情况——那就是史料就一种，但各人对此史料的理解会有不同的角度，教师在而对这种情况时，就要通过设计捉问的方法，尽量能多方面考虑和设计多种认识和度，从而引导学生得出正确的，同时乂具有创造性或者体现个人性格正面特点的结论。例如，有位学生阅读湖北云梦秦简屮的《山律》，发现它还是一部非常具体的环境保护法。因为《田律》规定：“从春季二月开始，不准迹山砍伐林木，不准堵塞林间小道，不到夏季不准入山釆樵，不准捕捉幼鸟

7、或捣鸟卵，不准毒杀鱼，不准设置诱捕鸟兽的网罩和陷井。”据此，他认为这是世界上第一部环保法典，是我国文明古国的骄傲。这位学生的思维就有独立性和创造性，敢于提出自己的观点。2教师在这方而理应循循善诱，特别是高中阶段，培养这种能力，也会为将来一些冇志于研究历史的学生打开了未来之门。2王彩华：《高中历史教学中史料运用之我见>>,《学周刊》，2011年第5期。二、探索新方法，崇尚爱国主义，宣传核心价值观爱国主义教育是世界各国思想教育的核心内容之一，爱国主义教育也是我中华民族的优良传统，加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的人事。提高学生的思想道德素质

8、，培养他们的爱国情感，是高中丿力史教育木质要求Z—。但随着市场经济的发展，社会环境越来越务实的趋势下，大家厌倦了大而空的东西，英雄崇拜被淡化，导致爱国主义教育在某种