高职护理教育与临床护理脱节的原因与对策

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1、高职护理教育与临床护理脱节的原因与对策【摘要】目前许多高职院校培养的护生进入医院后不能很好的适应临床护理工作，导致医院必须进行二次培训，为了促进高职护理教育与临床护理无缝对接，本文针对高职护理教育与临床护理岀现脱节的原因以及几点对策进行了阐述。【关键词】高职护理教育；临床护理；原因对策高职护理教育是为临床输送护理人才的重耍途径，其培养方向是技能型、应用型、职业型人才。近年来，山于护理理念及护理技术发展迅速，护理教育与临床护理工作出现的脱节现象越來越严重，导致学生进入医院实习后不能很快适应临床护理工作，医院必须进行二次培训才能上岗，这就增加了护理成本。因此，寻找高职护理教育与临床护理脱节的原因并

2、找出两者无缝对接的对策是高职护理教育改革的重点。1.高职护理教育与临床护理脱节的原因1.1部分教学内容落后：与一些发达国家高职护理教育内容相比较，我国护理教育部分教学内容比较落后。对于日前所使用的《基础护理技术》一书屮所涉及的护理操作进行了临床调查，发现书屮很多项操作滞后于临床，并且很多新技术没有得以体现。据杨新月对基础护理教学现状调查，结果显示教学中涉及的80项操作中有7项临床上基本不做，占&75%；有25项由他人完成，占34.25%；由护士独立完成的操作48项，占65.25%[1]。据刘溢思等人对护理操作技术在临床的使用情况调查发现有12项护理操作技术在临床应用广发但未包含在基础护理学教材

3、中，有7项操作临床使用率为0［2］。1.2教学手段及方法较陈I山虽然目前很多学校已经采用了多种教学辅助工具，如计算机、多媒体，加强教与学的互动等手段和方法提高学生学习的趣味性和积极性，但传统的单向呈示性教学模式仍然占据着主导地位。与国外众多护理院校采用的教育方式和手段还存在着的差距和不足，如启发式、PBL、案例分析法、情景法在教学中的实际应用情况还不理想,需要冇待于加强。学牛进入临床后反映学校教授的护理操作太繁琐、太机械，学生的创新性及潜能得不到很好的发挥［3］。1・3教师队伍不规范：根据资料显示，我国目前高职护理教师有很多來自于临床护士转岗者、近几年毕业的护理本科学历者以及由医学专业毕业或医

4、师转岗者，而既有临床经验又具有较强教学能力的双师型教师较少。这种“从学校到学校”的年轻教师，缺乏临床工作经验，并且由于授课任务重，临床实践锻炼时间有限，教师不能及时掌握护理发展动态，以致教学滞后于临床。1・4实训室条件较差：近几年，高职护理专业招生人数剧增，但有些学校由于客观条件限制，实训室等配套设施不能及时增加及更新，致使不能很好的满足学生的学习及技能训练。目前冇些院校已经意识到这个问题，引进了一些较先进的设备，但与临床相比还相差其远；另外，我院招生人数不断增多，导致实训场地紧张，生均实训面积不足，学生实训需求得不到满足。2•促进高职护理教育与临床护理无缝对接的对策2.1编写并及时修订特色教

5、材促进护生实践操作能力培养是高职护理教育的重点，而编写特色教材是培养操作能力的重要环节。为使教学内容贴近临床实践，可聘请有经验的教师和相关教学医院的护士长及护理专家组成课程评价委员会，通过对国际先进护理理念及临床护理发展进行深入调查、研究，共同编写融入国际先进护理理念，并与临床护理发展相一致的特色教材。为保证教材的先进性，应组织委员会及时、定期对教材进行评价、研讨、调整和修订，为教材注入新观念、新内容，以使教材符合现代护理教育要求［4］。1.2优化护理教学方法护理学科是一门应用学科，其内容包含护理理论及护理实践操作，在授课过程中应根据教学内容的特点选择不同的教学方法，如讲授法、目标教学法、情境

6、教学法、案例教学法、自学等。无论选用哪种方法，均应闱绕素质教育，以学生为屮心，注重冇效培养学生能力和专业情感。2.2.1集中理论授课法：学科中关于护理理论部分，教师可以安排教室进行多媒体授课。但授课过程中，要避免教师“满堂灌”式教学，在授课过程中，重视与学生的互动，教师应该多提问学生，也可以让学生进行情景式対话或穿插小组讨论，多给学生表达自己观点的机会，营造一个活跃的课堂气氛，提高学生学习的积极性。2.2.2小组讨论教学法：对于临床护理知识，可釆用小组讨论教学法。把学生分成若干小组,以临床案例为线索,要求学生理论联系实践，灵活运用理论课讲授学到的知识，分小组进行讨论，分析问题，提出解决问题的办

7、法，最后选出代表发言。教师在讨论中通过提问调动学生的积极性,学生课堂上可自由发言，随时提问，先由其他学生帮助解决，最后教师归纳总结。这种教学方式充分调动了学生的学习主观能动性，有助于培养学牛分析、解决问题的能力和表达能力［5］。授课过程屮教师与学生围处，气氛轻松，有利于教师与学生的沟通，也有利于提高学生的学习兴趣及积极性。2.2.3情景教学法：护理学中涉及了很多护理操作技术，这需要进行操作实训。实