高效实验教学实施策略初探

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1、高效实验教学实施策略初探摘要：科学是一门以实验和观察为基础的学科，因为教师观念未能及时转变，教学的模式过于陈旧，以及教学评价过于单一等问题的存在使得科学实验教学的有效性未能得到最大的发挥。为了改变目前实验教学中效率较低的现状，本文从两个方面即演示实验、分组实验分别阐述了提高实验教学有效性、实施高效实验教学的策略和所做的探索。关键词：高效实验教学策略1•现状分析初中的科学实验是科学研究和学习的重要手段，是初中科学课程展开教学内容的重要组成，也是培养学生发现问题、解决问题，进而发展创新能力的重要途径。而现阶段的初中教师屮存在的重实验结果而忽略技能操作，重视获得而忽略过程训练的实验

2、教学现状造成了实验课在很大程度上资源利用及课堂效率的低效。造成低效的原因大致有以下几点：1.1教师的观念没有及时转变新课程标准强调的是三维目标，经过这些年的观念渗透和再教育，还是有许多教师没有从旧的课程目标中转变过来。实验教学被很多教师看作是辅助教学，在平时的教学中，教师总是侧重于知识的传授和思维的培养而忽略了学生动手能力的培养。考试的机制也造成现如今教师中普遍存在这种重实验结果，轻实验过程，重知识巩固，轻能力培养的现状。1.2教学的模式过于陈旧现阶段的教学研究更多的是针对普通课堂的教学，经过了这些年的努力已经有了很大的进步，高效的教学模式也很多，可是有关提高实验教学效率方面

3、的研究却不多。很多的老师在上实验课时的教学环节几乎是相同的：如演示实验，边演示边解释注意点，几乎不让学生动手,只要求他们观察并回答书本中的问题；学生分组实验则是先演示，强调注意点，然后学生模仿教师的步骤，按部就班，最后得出结论。这种实验教学模式虽然易管理，也有利于学主快速地掌握实验步骤，但它的弊端是使学生在实验中总是处于被动地接受，不利于发挥学生的独立性，也不利于学生创新能力的培养。1.3评价的方法过于单一因为屮考中有关实验操作的考查很多都是落实在笔头知识部分的考查，而缺乏真正意义上的实验操作的考试，有些学校即使有也是流于形式。所以在平吋的教学中，很多的科学教师都比较侧重于书

4、面形式的实验评价。如考核学生对实验结果或该理论的掌握程度，或某些实验操作过程中理论上的注意点的熟悉程度，却忽略了实验过程中对学生操作能力，操作技能等过程给予恰当的评价。长此以往，会造成学生不重视科学实验操作，只是机械性地记忆有关实验内容，无法实现培养学生科学实验能力，解决实际问题能力，发展探索、创新能力的目标。2.进行的探索2.1提高课堂演示实验的实效是高效实验课堂的关键在初中科学教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是实现高效课堂的关键，为实现这一目标，应该注意以下的儿点：2.1.1规范演示实验是高效的基础演示实验操作过程的展示情况直接影响实验内容的

5、可信度。所以教师的演示实验务必做到过程精准、解释到位、考虑周到，要充分体现一位科学教师应具备的较高的科学素养。如做化学的演示实验时教师应提前将所有的药品摆放到位；取完药品后及时将试剂盖盖上去；点完酒精灯后用过的火柴及时放入废液缸中；倾倒液体动作规范；使用玻璃棒搅拌液体时尽量不与烧杯壁碰撞等。教师精湛的技艺演示不仅能促进实验课堂的有效性，使演示实验的作用得到最佳的发挥，同时也能让学生通过不断模仿养成良好的实验习惯，不断提高科学素养,对学生养成良好的实验习惯具有举足轻重的作用。2.1.2学生参与是高效的灵魂在演示实验中教师可以大胆地放手让学生主动参与，这样的课堂不仅可以大大激发学

6、生的学习主动性和学习科学的热情，而且有利于思维的开发。可以通过学生的亲身体验來感受科学实验的魅力。如在《马德堡半球实验》的演示中，教师可以让学生在教师的指导下共同协作来完成实验；像比较压力作用效果的实验、轮船的模拟实验等简单的演示实验都可以在预习充分的基础上放手让学生上来演示。这样的课堂气氛会更加活跃，学生的印象也会更深刻，当然也会更高效。2.1.3自制教具是高效课堂的拓展课本中有些演示实验的教具对于学生而言可能比较陌生，如《浮力产生的原因》这一演示实验的装置学生不熟悉，要花很多的时间去解释实验器材，难度大，成功率也不高。利用身边一些熟悉的器材来代替或补充课堂演示实验不仅可以

7、让实验更贴近生活，还可以扩大学生的知识面和知识迁移能力。图1如浮力产生原因的实验可以用一个剪成漏斗状的可乐瓶，用乒乓球堵住瓶口，向瓶内倒水。可以看到乒乓球浸在水中而不浮起，盖住瓶口则乒乓球底部聚满水而上浮（如图1所示）。在《杠杆平衡的条件》之一实验中可以用一个带夹子的晾衣架两边分别加上一只相同的袜了和不同的袜了，就可以很轻松地引入杠杆平衡这一概念。看着这些随处可见的东西被老师拿到了课堂作为实验的器材，学生真止体验到了“科学就在身边”这句话的含义，在提高兴趣的同时还能培养学生的观察能力、创造能力和解决问题