陈杰电教论文

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1、“蛋炒饭”与“饭炒蛋”—论在教学中恰当运用多媒体手段李家庄小学陈洁【内容提要】随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但是多媒体信息手段使用得恰当与否直接影响到课堂的教学效果。有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处地“炒”出了一盘“蛋炒饭”，取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段，即所谓“饭炒蛋”的现象也并不少见。因此我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑，降低教学效果，而要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效

2、果。只要我们坚持下去，反复实验，不断探索，教学之花，必将开放得更加绚丽多彩！【关键词】蛋炒饭饭炒蛋整合多媒体信息手段随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但凡事都有…个“度”，所谓的“黄金比例”、“黄金分割线”就是指最合理的“度”的状态。拿蛋炒饭来说，如果你处理不好蛋与饭的关系，你炒出來的，可能变成饭炒蛋。有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上,恰到好处地“炒”岀了…盘“蛋炒饭”，取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段，即所谓“饭炒蛋”的现象也

3、并不少见。、“蛋炒饭”——如虎添翼。整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑口、平面的。同吋，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。迅速发展的信息时代,多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学牛对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。这就是所谓的“蛋炒饭”，可以事半功倍，课件的运用为新课程的实施插上翅膀。如《题西林壁》这首诗，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、’'峰”的直观现象，教师用课件

4、出示两张图片,展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是…堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从屮悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到"不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，老师乂适吋出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提岀的“当局者迷，旁观者清”的深

5、刻的哲理。二、“饭炒蛋”——画蛇添足。与上述情况相反，在教学屮滥用多媒体信息手段，即所谓“饭炒蛋”的现象也并不少见。在教学实际中，部分教师备课时没有经过周密的考虑，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体。表面上看是运用了现代多媒体教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了-个花架子的作用。如…位教师上《可爱的小蜜蜂》时，课堂上他忙忙碌碌

6、地用课件展示了一张又一张的图片，还问问说说，放完了所有的片，又让学生再重新看这些图片一次，整个课堂“见图不见文”，试问师生互动在哪里？又如何培养学生的语文素养呢？俗话说“兵不在于多而在于精”。若是…堂课里多媒体信息手段用得多了，又用得不甚恰当，必将导致会出现“饭炒蛋”的结果，不但教学重点受到冲击，也分散了学生的精力。反之，如果木着“少而精”的原则，正确、恰当地运用多媒体信息手段，这样的多媒体信息手段有助于学生感受能力和读写能力的提髙。所以，在课堂上使用多媒体信息手段时必须要注意：明确目的,立足于实用。多媒体信息手段是为实现教学任务，完成教学目的服务的。在教学过程中应用

7、多媒体信息手段决不是标新立异，更不是搞形式王义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。-句话，就是注重教学实效，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必耍采用多媒体信息手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用多媒体信息手段來表现，或不能发挥多媒体信息手段的特长，也不要勉强去用。但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽