展示研究成果

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1、一、教科书分析自由研究活动的最后阶段，学生经过一段时间的观察、实验后，获得了大量观察信息和数据，这时教师要指导学生将记录的信息、数据进行整理，使学生学会利用简单的文字、表格、图形等形式对获得的信息资料进行分析和处理。让学生们体会到科学探究不仅要观察实验，而且还需要对观察实验中获得的信息进行记录，对信息资料进行筛选、归类、统计、分析和比较，最终得出结论。教师还要组织指导学生将口己观察、发现的情况与他人交流。交流可以是口头说明、书面表达或派代表陈述等形式，教科书提供了相应的交流方式供人家选择。通过活动让学生了解，科学探究过程中不仅要提出问题，要观

2、察实验，要对观察实验中获得的信息资料进行整理，而且表达与交流是很重要的一环。要把自己在研究过程形成的见解表达出来，还要和别人进行交流，听取别人的观点和评议；对科学的知识不仅光听老师和别人讲，自己也可以发表意见和看法。因此，“怎样展示我们的研究结果”这一课的活动可以选择多种交流汇报方式。另外，技术的发展对人类的各方面影响是非常重大的，它影响到我们每个人的生活，它能提高人们的生活水平，发展人们的工作能力。为了使教师能够更好地指导学生进行“自由研究”的交流与汇报，提高学生的科学探究能力和技术设计技能。我们在活动建议中，将列举儿个有关科学技术设计的实

3、例。二、教学目标•能够运用适宜的方法，描述自己的研究和发现，以语言阐述、书面报告、运用图表、展示模型的形式把实验研究的过程和结果与大家进行交流；•会设计和编制有关自己或小组的探究过程和成果的研究报告；•愿意提供自己的研究的资料和发现，与分享他人的研究成果，体验合作的愉快。三、教学准备教师准备：课前要全面了解学生们“自由研究”的进展及成果，为他们的研究结果的汇报交流提供适当的条件（场所、设备、组织形式等）。学生准备：将自己或小组在自由研究中所获得的原始记录资料搜集好并把研究过程和成果用成一定的形式表达岀来（语言、文字、图画、照片、录像等）。四、

4、教学活动建议1.研究中获得的信息的整理。科学总是试图为我们所处的世界寻找一定的秩序，如果学生们开始建立他们自己世界的秩序的话，口由研究以及教师教学中所安排的有关观察、实验查询资料等内容将给他们提供起步的一些经验。经过一段时间的观察、实验，参与研究的学生或小组获得了大量观察信息和数据，作为教师，我们进一步的任务就是鼓励学生在他们的研究报告中绘出有意义的图画，制作精美的图表和准确的坐标曲线，这些可以帮助他们描述他们自己的观察和发现。首先，教师组织学生把研究情况与其他同学进行交流。例如，某学生研究的问题是：“电在我家中应用的调查”交流介绍可以分为以

5、下几个步骤：(1)研究的问题——“我家都有哪些地方用到电？”(2)怎样进行研究一一在家庭里做调查：使用了哪些电器，数量是多少，用的是什么电等。(3)获得了哪些信息资料——可以是文字描述、绘图记录还可以摄影记录。其次，针对学生自主研究的情况，教师要指导他们如何整理信息资料。学生在研究过程中会搜集许多的信息资料，教师有必要指导他们对得到的资料进行筛选、分类、比较和分析。如“电在我家中应用的调查”，可以对调查所获得的信息进行分析和筛选，电器可按照电能转换为其他形式的能来分类，也可以按照使用的电源的形式分类。再次，要指导学生如何表达信息资料。在指导学

6、生表达研究的结果时，教师要注意让学生自主选择适合自己特点的方式方法。教师也可以设计一些文字模式、表格示例和图表格式供学生选择。例如，研究的问题是：“我家都有哪些地方用到电？”I电器I数量（个）丨电池或家用电（DC或AC）

7、I灯泡I20

8、AC丨电视I2

9、ACI电视遥控器

10、2丨ACI电冰箱I1IACI微波炉

11、1

12、ACI电扇I3IACI钟表丨4丨3DC,1AC通过这个过程，学生们开始意识到他们需要完整地保存有顺序的记录内容，对获得的信息进行系统分析，同时他们也会了解到清楚明了的交流的重要性。当然，这些都应该是在学生们的学习程度的基础之上进行的。1.

13、研究成果的汇报。研究成果的汇报一般以班级为单位，活动要适合小学生的年龄和心理特点：形式要活泼有趣，学生愿意积极参与；内容要科学有效，学生可以从中学到方法、获得知识、得到体验；范围要全血广泛，使每一个学生都有机会展示自己的研究成果。因此，我们建议采取以下几种活动方式。开展一次设计竞赛在许多学生动手设计制作了电器或电路时，采用这种交流汇报方式比较适宜。学生设计制作的电器或电路可能有：•一个简易的低压电路的开关；•用磁铁的磁力控制的能在硬纸板上移动的玩具；•一个导体测试器；•一个电路技能检测器。我们就以设计制作简易低压电路开关为例，说明在指导学生交

14、流汇报时，可以这样进行:(1)介绍你或你们的低压电路开关设计草图。(1)展示并说明低压电路开关是如何工作的。用两个金属纸钉分别从中间打折纸板的两个折面穿过，使两折面