一、案例分析(共享)

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1、一、案例分析1•答：本次活动采用的了情绪智力教学模式进行教学，活动中运用了感知体验式的方法贯穿于教学屮。让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在体验的基础上构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，让幼儿更多地体验生活、体验自然、体验社会，从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，培养生活适应能力。2、教学程序答：环节一、活动一开始，教师以故事的形式和幼儿进行谈话，谈话内容贴近孩子的生活和心理，激发幼儿的兴趣。环节二、为了便于幼儿理解，教师采用体验式的方法，并设置问题引导幼儿设身处地

2、地去思考、体验。给幼儿提供真实的情境，不再停留于假想情境下的体验，让幼儿通过各种动作，体验战胜自我的快乐,让孩子消灭“鬼怪”，在心理上满足了孩子平时不能不敢做的事情,不仅提高孩子的学习兴趣，从中还能和同伴分享体验的快乐，帮助幼儿克服对黑夜的恐惧心理。坏节三、运用艺术的综合效应，使幼儿目视其景，耳闻其声，心感其情，将美好的形象渗透到幼儿个体的情感世界之中口主同化，欣赏这一形式，既能体现动静交替，又能让幼儿自由讲述，充分发挥幼儿学习的主动性，帮助幼儿回忆起己有的生活经验，激发幼儿与同伴积极交流的愿望和快乐。环节四、创设情景让幼儿体验黑夜的宁静与美好，通过欣赏和学习散文，鼓励幼

3、儿通过口头语言，表达自己的感受，锻炼幼儿的语言表达能力的同时又能促进幼儿之间的感情，分享同伴之间的快乐。而且结合幼儿本身的实际情况，让幼儿知道：黑夜是不可怕的，是美好的，在这宁静又美好的黑夜里，我们自己也可以静静地入睡。环节五、通过老师的小结，让幼儿对本节课的内容进一步加深印象，达到教学冃的。附：—、活动目标：1、通过游戏帮助幼儿克服对黑夜的恐惧心理。2、创设情景让幼儿体验黑夜的宁静与美好。3、鼓励幼儿说出体验后的感受，与同伴分享快乐。二、活动准备：气球、水彩笔、录音带、兔子手偶、夜景图三、活动过程：1、故事引入，情景表演今晩，小兔的爸爸妈妈都去加班了，只有小兔一个人在家

4、里，小朋友们想一想：小兔心里怎么想？它会害怕什么？如果是你，你会害怕什么？用什么方法使口己不害怕呢？2、体验消灭“鬼怪”的快乐：（1）幼儿把自己害怕的东西画在气球上。(2)和同伴和老师说说你画的是什么？我们一起来想各种动作消灭气球上的“鬼怪”：打、抛、顶、踢、踩。(3)分享体验后的感受。小结：你们现在还害怕天黑吗？对了，其实夜晚是很美的，有星星、月亮、灯光等等，我们都喜欢夜晚！3、欣赏优美的乐曲，与同伴分享自己的快乐。4、体验夜晚优美的意境(1)幼儿欣赏配乐散文《美丽的夜晚》。(2)鼓励幼儿晚上自己睡觉。表扬晚上一个人睡觉的小朋友，老师每天都耍奖红花给晚上自己一个人睡觉的

5、小朋友。，5、小结：当我们害怕黑暗时，就想想这幅画，想想听过的音乐,想想今天玩的游戏，我们就不害怕了。二、教学反思答：幼儿园的教学活动是教师依据教育目标、教育人纲，有目的、有计划、有组织地引导幼儿主动学习的活动，是促进幼儿全面发展的重要手段。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有冃的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动的］,是多种形式的教育过程。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”现代教育观、课程

6、观使我们认识到，如何在幼儿园的教育教学活动中实施主体性教育，发挥幼儿在教育活动中的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。我认为，在幼儿园的教学活动中，教师可从以下几方面入手，发挥幼儿的主体性。发挥幼儿的主体性，首先教师耍在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的能动的主体。任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实施教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此教师必须实力正确的儿童观、教育观，把幼儿放到主动发展的位置上，变思考教师如何教为思考幼儿如何学。从研究幼儿入手，引导幼儿发展。过去幼儿园几乎都使用统一的指定教材，而且在具体的教学中又是先选好指定的内容再

7、确定教学目标，教师为完成“教材”而组织教学活动，幼儿的发展水平如何，所教内容是否适合幼儿的发展需要，并不考虑，忽视了幼儿的主体地位。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”上海二期课改提出的新的课程理念是：“学前教育课程要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。”教师在选择教材内容吋，可适当地让幼儿参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择教材的内容，调动幼儿的积