小学高年级阅读教学中巧妙捕捉读写训练点的策略研究

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1、“小学高年级阅读教学中巧妙捕捉读写训练点的策略研究”实施方案山西省晋中市祁县第三小学语文课题组一、课题提出的背景和意义：到了高年级，学生已经阅读了大量由编者精心挑选的文质兼美的课文，积累了丰富的词句，可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩。反思我们平时的教学，不难发现，在现在的高年级阅读教学中，教师大都比较重视让学生读、说、思，动笔的机会不多，有的阅读课上，学生偶尔动笔也是写写批注，划出重点词句。因此对于大多数学生而言，想一想、说一说都能做到，可写起来却感到非常吃力。而每一单元进行一次作文训练间隔时间比

2、较长，学生练笔次数相对来说很少，于是就产生了阅读与习作之间脱节的现象。为了弥补这种不足，我们应该在阅读教学中结合学生所学的课文，巧妙地捕捉读写结合的训练点，既强化语言运用，为学生的语言实践活动提供实践机会,又促进学生读、写、思有机结合，提高运用语言写好作文的能力。二、课题研究的理论依据1・新修订的《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这告诉我们，阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师必须理顺读写的关系，不失时

3、机地将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。2.著名教育家叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”o而语文教育家刘国正先生告诉我们：“阅读是写作的基础之一，是学生获得写作范例的唯一途径。”那么，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，只有智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。因此，开展课堂读写结合研究，对提高学生阅读与写作的能力，提高语文教学效率，显得十分重要。3、阅读教学中适时地进行读写结合训

4、练，贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。儿童很善于模仿，充分利用教材中优美的句、段、篇作为写的范本，让学生通过小练笔的形式，及时运用阅读中所积累和感悟的知识进行写作，激发了学生习作的积极性。而边读边写、学用结合的做法，更有利于知识的巩固。三、课题研究的目的：1•本课题研究试图解决长期以来阅读教学与写作教学相互割裂的状态，力图寻找在理论指导下的“以读带写、以写促读、读写并进”的实效性读写结合教学模式，将阅读与写作真正有机的结合起来。2、为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。阅读教学是学生积累语言、

5、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质。3、希望借助于本课题的研究，引起广大师生对语文教育教学活动中的创新教育的重视，教师的教学要创新，学生的学习要创新，在师生互动的创新中把语文学习变成语文能力的提高，语文知识的综合运用，达到师生能力的双向综合提高。四、课题研究的内容1、培养学生的阅读兴趣，探索出一系列课堂阅读指导

6、方法，使学生乐于读书，善于读书，并学会从读书中积累有利于写作的素材。（重点）2、捕捉阅读教学中读写结合训练点（重点），探索出行之有效的指导学生将文字的语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧，从而达到“读写结合，以读促写”的课题研究目标。（难点）3、探索一套行之有效的读写方法，增强学生的读写兴趣，为阅读积累打下良好的基础。五、课题实验研究的方法1、调查法以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失

7、。2、观察法以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。3、经验总结法对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。4、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。5、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。六、课题研究步骤：1.准备

8、阶段：2013.9——2013.12(1)制定课题方案，进行课题申报。(2)组织课题组教师学习有关的理论和教学案例2.实施阶段：2014.1——2015.6(1)前期实施阶段：(2014.1——2014.8)对学生写作兴趣进行前期调查，在此基础上组织课题组教师认真研读教材，挖掘教材，提前集中确定好每一单元中每一课的读写切入点。实施前期研究。(2)中期实施阶段：(2014.9——2015.1)对学生写