小学中高年级阅读教学的读写训练

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1、小学中高年级阅读教学的读写训练　　在小学中高年级的阅读教学中，为了落实“语言文字的综合实践与运用”，应该将阅读作为例子，成为学生理解、领会语言、习得表达方法的工具，将随文练笔作为延伸，在写作的过程中增进学生感悟语言，运用语言的能力。读和写相互促进，已经成为小学中、高年级阅读教学的态势。　　加强指导，激发兴趣　　兴趣是最好的老师。学生对一门课程的喜爱程度，将决定他们在这门学科的发展潜力。　　围绕读写训练内容，教师要鼓励学生动手写自己的生活和做过的事，内容不管长短，只要能把活动和事情说清楚，能有话说就行。为了避免学生的为难情绪，让学生能动笔，爱动笔。教师可以根据学生的情况、训

2、练的内容作精心的指导：可以亲自进行示范――写下范文，读给学生们听，让他们知道先??什么，再写什么。也可以给学生一部分内容进行补充，还可以联结多篇课文，让学生头脑中形成知识网。　　四年级《那片土地是神圣的》读写结合点，教师让学生写保护环境感言，教师先做示范：我爱这片土地/你博大的胸襟，/滋润着万物，/包容了一切。/碧绿的草原一望无际，/清澈的湖水波光粼粼，/高大的山脉连绵起伏，/一切因你而充满色彩，/在你的怀抱中我深深眷恋着母亲的温柔！　　课文语言的精妙，西雅图酋长深厚的情感已经感染了学生，教师再以诗的形式表达了自己对家园的热爱，更加唤起了学生的表达欲望。　　五年级上册《钓

3、鱼的启示》一文，教师根据文中人物情感的变化组织教学，体会“我”从钓鱼到放鱼的心情变化。学生在阅读体会的过程中明白了，可以借助人物的语言、动作、神态等细节描写来表达心情。延续阅读主线，教师指导学生进行了读写训练：前段时间我们学校举行了校运会，校运会上的接力赛给老师留下了深刻的印象，同学们回忆回忆那场接力赛，用刚才我们学到的表现人物情感的方法，写写你当时作为观众的心情变化。　　为了便于学生学以致用，教师将练笔内容进行了巧妙的设计：五年级男子接力赛马上就要开始了，参加接力赛的都是我们班的精英！随着一声枪响，第一棒的吕胜博像豹子一样冲在了最前面，我紧张地盯着跑道，两只手臂不停地摆

4、动，似乎这样就可以助他一臂之力，周围响起了震耳欲聋的加油声。突然，在交接棒的一瞬间，接力棒掉了，，可是队员们并没有放弃，依然奋起直追，差距也越来越小了，第四棒是我班的“小猎豹”，他像闪电超过了一个又一个对手，最终以第一名的成绩冲过了终点线，那一刻。　　随着学生的汇报，教师相机紧扣学生采用的表达心情的方法加以点评，身边的情景再现，激发了学生表达的欲望。紧接着，教师又紧扣单元主题设计了第二个练笔：大家的精彩的描写使我仿佛看到了赛场上紧张激动的一幕，那场接力赛结束后给我们能留下些什么呢？请大家思考，把最后一个自然段补充完整。这场激烈的接力赛，使我明白了……　　学生的练笔结束，老

5、师没有止于此，而是继续带领着学生从课文走向生活：可见小事情中有大道理，以后当我们经历了生活中的许多难忘小事的时候，不妨写下来，并想一想这件事给了我什么启示。比如：当我们费尽千辛万苦终于爬到了山顶时，明白了，当我们认真观察了蚂蚁的生活后，明白了当我们亲自体验了农民伯伯的耕种后，明白。　　六年级上册《穷人》的教学，教师立足文章的体裁――小说，紧扣文章中的环境描写，指导学生感受人物的品质。读写训练，教师仍然以此为内容：我们平时在写人物时，常常会用到动作、语言、外貌、心理等描写，环境描写很少用到。环境描写在小说中起到了推动故事情节，彰显人物品质的作用，其实小学课文中有很多这样的例

6、子。　　四年级，教师做示范，让学生明白怎么用语言表达情感。五年级，教师半扶半放，让学生知道身边的人，身边的事都能走进课堂，和学习的课文结合起来。六年级，教师开始有了中小衔接意识，关注文体，并将所学过文章进行整合。我们看到，教师训练学生读写结合的要求和方法是随着学生年级的增加而变化的，这样拾级而上，形成体系的训练，读中学写，写再促读，就会逐渐成为学生的兴趣和习惯，语文和生活相连接，学生学语文就能够活学活用，触类旁通。　　活用教材，有效训练　　以单元为主题是人教版教材编写的特点，读写训练以此为突破口就会避免训练的随意性，一课一得，得得相连。　　结合每一单元主题，开展有效训练人

7、教版六年级（上册）第四单元的主题是：珍惜资源，保护环境。这个主题一年级到六年级都有，教师就应该考虑，六年级的这个单元我们该如何紧扣主题对学生进行语言训练，引领着学生思想更加深刻。于是，教师进行了这样读写训练：第13课《只有一个地球》呼吁人们保护地球――我们的家。第14课《鹿和狼的故事》写一写受到的启示。第15课《这片土地是神圣的》写一句保护地球的广告语。第16课《青山不老》将想对种树老人说的话写下来。　　四篇课文，围绕环保主题，立足文本，教师引导学生去思考，走近课文人物，走进生活，关注生活，放眼未来。不同角度进行的读写训练，能