识字教学(3)（教师论文)

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1、运用信息技术优化低年级识字教学江西省新建县实验小学涂早英《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”信息技术在识字教学中充分发挥了直观、形象的优势，加强了形象思维能力和创造性思维能力的培养，激发了学生对识字学习的兴趣，培养学生的识字能力，巩固识字效果，加快教学节奏，优化低年级识字教学，体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。【关键词】信息技术识字教学《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，识字写字是1〜2年级的教学重点”。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字能力是每一个学生必备的能力。只有自己学会识字，具有

2、识字能力，才能够运用祖国语文，才能培养学生表达交流、阅读理解等多方而的能力。识字能力是所有能力小最最基本、最应该必备的能力。建构主义理论认为，学习是学习者建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆屮，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。建构主义主张充分利用各种学习资源，包括软件工具、课件开发平台、信息技术以及从Internet上获取信息。信息技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。然而传统的识字教学却制约了儿童识字的发展。传统的识字教学只注重生字的书写，一味地死记硬背，机械重

3、复，不注重灵活运用，容易使学生感觉到枯燥无味，从而厌倦对汉字的学习。这样不利于学生认知发展水平的提高，也与新课程中创新能力、综合学习能力的培养要求不符。低年级儿童的学习并没有明确的冃的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。信息技术为我们提供了一把打开成功Z门的金钥匙。信息技术，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合起来，充分发挥了直观、形象的优势，以此來创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，加强了形象思维能力和创造性思维能力的培养，激发了学生对识字学习的兴趣，令枯燥的汉字学习变得生动有趣，优化教

4、学过程、提高教学效率，也体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。一、运用信息技术，激发识字兴趣。孔子说过：“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”低年级小学生因为年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是会怀着愉快的心情想要探个究竟，因此在教学中激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。1.导入激趣。我们常说：“良好的开始，是成功的一半。”激发了学生的学习兴趣，就为这节课的教学开了一个好头。激发学生的学习兴趣，正是信息技术进行教学的优势之一。人教大纲版小学语文第四册识字（二）3是形声字归类识字，内容简单，浅显易懂。*于在前而的学习屮已经出现了这样形式的课文，

5、所以学生很容易产生厌学情绪，为了激发学生的学习兴趣，我制作设计了精美的CAI课件，把整堂课设计成闯关游戏，以丰富多彩的游戏活动为载体，层层推进，在游戏活动屮自主识字。因为当吋正是四月份，但由于天气原因,同学们早已盼着春游，但没能如愿。因此在课的导入环节，利用课件一边播放配有优美音乐的精美i田i面，一•边讲解：“春天是个万物复苏的季节：看，小草从土里钻出来了，绿汕汕的;树木抽出了新芽，那么富有生命力；屁儿开了，绽放它们灿烂的笑脸，多美呀！春天真是出游的好季节。同学们，你们想去春游吗？今天老师就带领同学们去一个神秘而美丽的地方一—神秘谷。不过神秘谷的主

6、人要考考大家。他在路上设置了层层关卡，委托我为主考官。只要同学们发挥聪明才智，老师相信伤〈们一定能到达神秘谷。有信心吗？”精美的画面，优美的音乐，教师声情并茂的语言，把学生学习的热情一下就调动起来了，大大激发了学生学习的内在动力。整节课的学习学生们都是那么的兴趣盎然，卬象口然也I•分的深刻，真真止止地体现了寓教于乐。2.动画识字。低年级学生年龄小，注意力集屮时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果了，一只手灵活的采摘着树上的

7、果了。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起，在脑海里留下了深刻的痕迹。我们都知道小学低年级学生的具体形象思维常常占主导地位，所以利用电脑多媒体制作的动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔、笔顺规则等过程直接地展现在学生眼前，可以极大地吸引学生的注意力，从而诱发他们的学习兴趣，还能帮助他们理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般的生字学生都能自己分析字形、理解意思，遇到难写或不易理解的字，则可以充分发挥信息技术优势，化难为易，使学生都能正确识字书写。

8、如教学《兰兰过桥》一文时，我结合以前曾有同学写“专”字时，把“”分成两笔写，上面写成“土”字。在教学时，我将“专”的笔顺在