级识字教学低年策略（教师论文)

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1、低年级识字教学策略上饶市广丰县五都小学蒋小燕识字是阅读和写作的基础，人教版课程标准实验教材一、二年级安排认识常用汉字1800个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早阅读。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要教材，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。鉴于以上思想的指导，我在识字教学中尝试着运用一些有趣的方式方法，激发学生识字兴趣，让学生在学习的起始阶段快乐识字。以下是我在教学过程中研究积累的一点识字教学经验。

2、一、提供展示舞台，激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝，为了促进学生主动识字，我设计了三个板块。1、认名字，我最快。刚开学的第一个月，为了让大家尽早认识同学的名字，我让每一个学生把自己的名字写在小纸上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。当小老师其乐融融。在活动持续两周后，我组织学生进行了“看谁认识的名字多”比赛，我给每位学生发放一张全班同学名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。在很短的时间内，同学们就认全了全班

3、同学的姓名。2、识字卡，挂起来。为了给学生提供展示的空间，我把班级一面墙作为“识字乐园”。在墙上用彩纸贴了许多大树，树下有小花小草，上面是天空，小鸟、白云。这些优美的图画，孩子们很喜欢。我鼓励孩子们每天把故事书中及生活中认的新字写在各种水果形状的卡片上，第二天早晨读给大家听，每张卡片至少写五个字。读对了，就把自己的卡片贴在“识字乐园”的大树上。累计五个卡片奖励一束小花。课间的时候，其他同学也练习读卡片，读对一张卡片给个人加一分（由小组长来加）。为了把自己的卡片贴到识字乐园里，同学们识字热情很高。每天都精心制作识字卡片，认的字也越来越多。3、识字本互相学。当同

4、学们识的字越来越多以后，我就让他们建立了识字本，把自己课外认的字写在识字本上，在每周的识字活动课中互相交流，五个字加一分，得十分就可以换一面小旗。由于经常给学生自我表现的机会，学生识字兴趣被激发了，他们始终保持着自觉识字的欲望和热情。二、创设快乐课堂，培养快速识字。为了让学生在课堂上积极主动地识字，提高识字效果，我在课堂教学中采用了一些有趣的做法，使学生快乐识字。1、打牌识字。由于新教材识字量大，而课内时间又有限，因此我让学生课前预习生字，并把要求认的字制成牌型生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌边读出字音,谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的能手”

5、。在打牌过程中，不会的字放一边，及时请教同学和老师，然后把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中学生很快记住了这些生字。2、部件找朋友。新教材每篇课文除了要求认的字，每节课都有六个要求会写的字，怎样让学生很快地记住这些字的偏旁呢？于是我在课前制作生字部件组合的卡片，课上把这些部件卡片发给孩子，其中拿部首的孩子边举卡片边跑上来说：“我的朋友在哪里？”拿部件的小朋友哪一个能与这个部首组成汉字，哪一个就跑上来说：“你的朋友在这里”。然后给这个生字组词、说话。在孩子们了解字的组合及字义以后，我再教他们在田字格里写字，这样他们不仅记得牢、写得也好。这也体现

6、了“寓教于乐”的思想。3、编儿歌识字。编儿歌识字，是一种常用的识字方法，他能有效地帮助学生识字，而且经久不忘。在教学中，我先编儿歌，渐渐地让学生去编，我告诉学生编识字儿歌不仅要朗朗上口，而且还要简单明了。对于编得好的同学及时鼓励。例如：在记“心”这个字时，有个孩子说：“一个盆里有三条鱼，两条蹦出盆外，一条留在盆里”。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把位置写错了。再如记“碧”这个字时，有个孩子这样说：“老王头、老白头同坐一块大石头”。像这样的例子还有许多许多，比如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”。支字上面长羽毛，变成翅膀飞呀飞除了编儿歌识字以

7、外，在课堂中我还经常用比较的方法识字，我认为这也是一种行之有效的方法。例如：“鸟”和“乌”，鸟失去了眼睛，眼前就一片乌黑。再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。未来越来越好所以下面的横长，末尾越来越细所以下面的横短。等等。以上是我在新课程实施以来识字方面总结的一点经验，虽然在识字方面取得了一些可喜的成绩，但同时也存在着一些困惑，比如学生容易把形近字和同音字混淆，如何解决这个问题？第二就是学生之间课外识字量差距较大，如何看待学生之间的这种个体差异呢？恳请专家予以指点。