山东杜郎口中学考察报告

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1、山东杜郎口中学考察报告大同中学王俊书2009年11月，在崇明县办主任工作室孙淼老师的带领下，教师进修学校德育室主任严英老师及我们部分办主任组成的教育考察团一行10人，怀揣着传说中的“奇闻”，来到了如旋风般席卷全国的山东省荏平县杜郎口中学考察学习，考察团成员通过听课、访谈、参观等方式深入了解了杜郎口中学的成功办学经验,收获很大，感慨良多，特别是杜郎口中学课堂教学“哥白尼”式的变化，让考察团成员产生了强烈的共鸣，认为这确实是一场了不起的改革。一、我们的了解是——老树发新芽山东省茬平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991

2、年1月迁入新校,占地面积46669平方米，是往平县最东部的边远乡镇屮学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。上世纪90年代，杜朗口中学儿乎是往平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞屈倒数之列，已被列入撤并学校的行列。1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口屮学有410个学生参加屮考，404个学生顺利升学，其屮有287个学生报考了在平县最好的在平一中，考上了286人。几年来杜郎口中学迅速由教育教学

3、双差校，一跃成为在平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口屮学树为初屮教学改革的样板校，山东省教科所先后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学多次来校进行交流。国家教育部也多次派人來校进行调研，均给予了高度评价，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科研示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城人学基础教育课程研究屮心实验基地”、“屮国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。如今到被誉为具有

4、“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口屮学参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到日前为止，已接待50000余人到校参观考察。二、我们的印象是——“三三六”自主学习模式学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集屮体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概扌舌为“三三六”口主学习模式。“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程耍求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组來完成，充分调动每

5、个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课木剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习一一展示——反馈”三大模块。预习模块主耍任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文木的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习

6、冃标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设设目标，并对自C找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习冃标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基木形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习冃标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预

7、设的学习F1标进行冋归性的检测，木环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确木节课的学习H标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，

8、各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是