论文：把握生成成就精彩

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1、演示操作让数学课堂“活”起来覃建清摘要：借助演示，可以把抽象的数学知识和实物、模型或生活实际等结合起来,它不只可以使数学知识具体化、形彖化，便于学生理解，缩短掌握知识的过程,而且可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。关键词：演示操作情境参与研究动手数学知识是抽象的，对于农村的孩子来说，见识面比较窄，单凭教师的讲解是不足的，学生不能透彻地理解其实际意义，那要怎么办才能使数学课上的知识变得比较容易渗透到学生的脑了呢?那就要老师在演示操作上下功夫了。演示操作是根据教师数学内容特点和学生学习的需要运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程展示出来，指导学生理解和掌握知识，训

2、练操作技能，培养观察、思维能力的教学活动方式。借助演示，可以把抽象的数学知识和实物、模型或生活实际等结合起来，它不只可以使数学知识具体化、形象化，便于学生理解，缩短掌握知识的过程，而且可以激发学生的学习兴趣,集中注意力，提高学习效率。那我们在演示时主要是为了学生学习基本概念、基本原理，提供丰富的感性材料，帮助学生形成概念，理解和巩固知识，引导学生学会由表及里，由现象到本质，全面地认识问题，使学生学到正确的操作技术和方法。演示操作的手段很多，比如以下几点：一、利用多媒体课件直观教学，充分发挥多媒体课件在数学形体教学中的作用。数学形体教学中，往往是利用多媒体课件，把抽象的形体知识化为

3、具体的图形。因为小学牛的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学屮，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果，现在再加上多媒体课件的运用，学生印象会更为深刻。就拿我上的一堂《圆柱的认识和侧面积的计算》来说吧。上课前一天，我叫学生回家后带一些如易拉罐、八宝粥罐、椰子汁罐一类的瓶罐来。学生肯定很好奇，老师让我们带这些来干什么呢？就想弄明白到底干什么用，也就激起了学生的学习兴趣。上课时，老师叫学生拿出实物进行观察，进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。概念的引入用传统方法已经很好了，就没有必要用多

4、媒体课件演示。接下來，可以让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面，引入概念，并配以多媒体课件演示,利用画面的反复闪烁引起学生的注意，强化记忆，通过画面的平移，揭示内在的规律——圆柱的上、下两个底而是大小相等的两个圆，圆柱两底面之间的距离叫做高，高有无数条。这样，能更为深刻的理解概念，掌握知识。圆柱侧面积的推导没有多媒体的可以用动手演示，有多媒体课件的，运用多媒体课件來演示则显得更为方便。我们可以通过动画来演示沿着侧面上的一条高把圆柱侧面展开的过程，通过化曲为宜的方法，发现了侧面展开后是一个长方形（正方形是特例），从而引导学生…步步地推导侧面积的计算公式。通过-系列的问题,如

5、：展开后长方形的长就是圆柱的什么？宽呢？长方形面积等于什么？那么圆柱的侧面积应该怎样求？自然而然地推导出圆柱侧面积的计算公式，学生通过自己的操作和目睹多媒体课件演示，得出来的结论往往不会忘记。再如在教学《圆柱的体积》时，教材的思路是把圆柱按底面平均分成八等份、十六等份、三十】等份，然后拼成类似长方体的形体。分的份数越多，越近似于长方体，这用传统的直观手段来演示则显得很复杂并且不容易做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得方便多了。通过动画的反复演示，越来越接近长方体，学生就能得出底而积乘以高就是圆柱的体积。运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生

6、动手操作能力。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根，学生可以先口己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画而：

7、画而上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这-•环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而何可以帮助学生进一步