不拘一格灵活运用

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1、不拘一格灵活运用【摘耍】教材一直是教师教学的重耍“依附体”，教材与教师的关系总是密不可分。口从新课程改革实施以来，教材作为唯一的课程资源这个千古观念也逐渐受到了现实的挑战。为了适应新课程改革的不断发展，我们的一线教师有必要而且有责任灵活运用教材，对教材进行创造性的使用。文章主要以人教版高屮生物教材为例，针对如何灵活，创造性的使用教材进行论述，希望能进一步提高高中生物课堂教学质量，激发学生学习兴趣。【关键词】高中生物教材灵活创造使用【中图分类号1G613【文献标识码】A【文章编号11006-5962(2013)02(a)-0083-01要想实现高效的生物课堂教学，我们一线教师必须运用好教材这个

2、“载体”，认真了解和领会教材编写的精神和意图，进而结合有效的教学方法进行课堂授课。但是，教材内容并不是教学内容的唯一选择,高中生物课堂必须要不拘一格，对教材进行再度开发和灵活运用，“活”字是新课程所体现的核心思想。我们必须耍根据学生实际对教材进行再加工，让其更好的为我们的高中生物课堂教学和学生学习服务。那么，新课程背景下究竟如何灵活、创造性的使用高中生物教材呢？笔者总结其中的几点论述如下。1、科学处理，灵活运用教材中的一些内容设计主要是针对大多数学生而言的，有些教材内容难免过于俗套，此时我们的教师就需要进行科学的处理。例如，在教授《基因工程及其应用》的时候，假如教师仅仅依附教材中所体现的思想

3、进行基因工程的操作原理和步骤的教学，那势必给学生的有效理解和学习造成一定的障碍，促使学习效果“低效化”。为了更好的达到预期的教学目标，我改变了教材中的教学思路，作了以下处理：第一步，创设情境，引出主题。师问：同学们根据之前所掌握的知识可以了解到，从传统意义上来说只有相同物种之间才可以进行育种，而这种育种方法势必会造成物种的停滞不前，难以实现物种的突破。下面请同学们讨论一下，你们认为有哪种方法可以实现物种之间的基因交流，实现物种性状的改变呢？（生讨论），学生们经过讨论做出了很多的猜想，而最终得出的正确结论就是进行“植物嫁接”。第二步，深入讨论，激发思维。师再问：实现嫁接之后，如果我们只要某个植

4、物性状中的一个优点而不是全部，那又怎么办呢？生答：我们可以采用转基因的方法來实现。课堂讨论到此，基本已经实现了我的导入目标：同学们已经初步了解了当初科学家为什么要发明基因工程技术。接下来，是教学的深入部分。我要求学生设想一下科学家们是究竟如何实现“基因嫁接”技术的，同学们也想出了很多方法，但是大多都是不科学、不合理的，我对他们的答案做了一一的否定。师：同学们想知道答案吗？那么就让我们一起來学习今天这节课：《基因工程及其应用》。我让学生阅读教材中所列出的基因工程操作步骤示意图，这时的学生记忆效果会更好。这样的处理，最终能使学生更好的学习和掌握这节知识。2、角色扮演、灵活运用概念和原理是高中生物

5、教材的基本组成部分，其也是课堂教学的重要内容。但是由丁人多数生物概念和原理具有高度的抽象性，教授起来会显得「分枯燥，致使学生的学习兴趣下降。而角色扮演则是解决这一难题的最佳办法，它可以很好的把抽象的原理和概念变的更加具体化，让知识变“活”！譬如，在教学《生命活动的主要承担者一一蛋白质》一节的时候,学生对氨基酸结构特点很难把握和理解，给课堂教学造成了一定的困难。此时，我灵机一动，何不采用如色扮演的方法进行教学呢？于是，我请一位同学走上讲台：师：请你展开双臂，面向全班同学。（全班同学十分惊讶，老师这究竞是要做什么呢？）师：知道老师为什么要这样做吗？生：不知道！师：那么，你们再想想，这个姿势是不是

6、与氨基酸的结构有异曲同工之妙呢？（全班学生恍然大悟）师：是啊，其实我们就可以把自己的身体看成是一个氨基酸分子：“躯干”可以被视为核心碳；“头”可以看成是R基；“脚”可以认为是氢；而手臂则可看作氨基与竣基。通过这样的角色扮演，学生可以更好、更形象的掌握和学习氨基酸的分子结构，学生显得既兴奋又富有激情。这样就能够极大的调动学生的认知内驱力，教学效果也就不言而喻了。3、课堂延伸，灵活运用随着社会经济的飞速发展，现代生物技术呈现岀多元化发展的趋势。与此同时，同学们了解牛物知识的渠道也在不断发牛改变。基于此种情况,如果我们的高中生物教师仅仅局限于教材知识的传授，那么势必影响到学生对生物知识的需求。所以

7、，我们教师在注重教材知识的传授同时,还应该通过网络、报纸等渠道让学生更多的获取生物学最新知识，不断丰富生物课堂教学内容。在此过程中，学牛之间进行了激烈的课堂讨论，课堂气氛十分活跃。在之后的课堂教学中，我也经常跳出教材，向学生提出一些具有启发性的问题，让他们进行讨论和探究，慢慢的学生的生物学习兴趣更浓了，经常有学生在课堂中提出教材之外的问题，将生物课的学习与生活实践相联系。4、结语新课程改革把教材定位为“实现教