【精品】师德建设

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1、国家的振兴关键在教育当今世界是一个竞争异常激烈的世界，竞争无孔不入，渗入到社会的每一个细胞。但所有的竞争,在相当程度上都可归结为科学技术的竞争、国民素质的竞争，最终还都是人才的竞争，而这•切都是建立在教育发展的基础上。因此，江泽民同志曾提出“国运兴衰，系于教育”的观点。教育的发展关键在教师教师是教冇系统最核心、最关键的因索，教师索质的高低直接左右着教冇发展的质量，正如邓小平所言：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。”教师发展，师徳为先教育活动的道徳性决定教师职业道徳存在的必要性教师的职•业道德水平影响教师的工作态度教师的职业道德水平影响学牛的学习质量教师的职

2、业道德水准影响学校的匚作效率新时期师徳建设的思考时代发展对师徳建设捉出了新要求教师职业道徳的解读教师职业道德建设的层面与途径时代发展对师德建设提出了新要求社会转型基础教育课程改革教师专业化运动师徳发展的现实师徳建设的政策导向社会的发展与转型当今国际社会的发展特征中国社会转型的趋势与特征当今国际社会的发展特征多元化国际化信息化知识化中国补会转型的趋势与特征从自给半自给的产品经济社会向社会主义市场经济社会转化;由农业社会向工业社会转化；从封闭半封闭社会向开放社会转化；从同质单一性社会向异质多样性社会转化;从伦理社会向法理社会转化等等。社会转型对师徳建设捉出了新要求市场经济多元价值观知

3、识经济信息化学习型社会丛础教冇课程改革对师徳的耍求（一）强调以学生为本，注重学生潜能的开发和素质的培养（二）重视和强调基础学科和学科的基础知识，包扌舌基础知识、能力、技能和态度（三）注重课程的综合化，尤其是义务教育阶段课程的综合化（四）強调和重视学生的个性发展，也重视课程的多样化，从而满足学生的多重船要（五）強调新的课程管理体制：“国家、地方、学校”三级课程管理。为不同地区、学校和学生发挥主观能动性提供了空间（六）强调课程与现代信息技术结合，尤其是教育信息技术教师专业化运动对师徳的要求专业的标准知识与技能服务理念号专业伦理长期的培养与训练不断的学习与发展专业自主专业组织师徳发展的

4、现实状况职业倦怠从教不廉价值取向功利化缺乏合作只教书不育人道德失范师德建设的政策导向1991年国家教委和全国教育工会联合颁发了《中小学教师职业道德规范》1997年国家教委和全国教育工会修订重颁了《中小学教师职业道徳规范》2000年教育部引发《关于加强屮小学教师职业道徳建设的若干意见》2001年中共中央《公民道徳建设实施纲要》2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2005年教育部提出了《教育部关于进一步加強和改进师德建设的意见》屮小学教师职业道徳规范(1997年8月7日修订)依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师农教育

5、部关于进--步加強和改进师德建设的意见总体要求：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重更思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道徳建设和思想政治教育的日标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为枇范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道徳水平为巫点，仏扬高尚师徳,力行师徳规范，强化师徳教育，优化制度环境，不断提高师徳水平，造就忠诚丁•人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养徳智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。教师职业道徳的解读职业道徳教师职业劳动特点教师职业道德道德道德是人类社会特冇的精神现

6、象。如果从词源学上來考察，道德一词源于拉丁语Mores,指传统习惯和风俗。引屮开來，也有原则和规范、行为品质和善恶评价等含义。在我国古代，“道”和“徳”绘先是分开用的。所谓“道”是指人所山以行走的道路，也指爭物存在、运行、生、灭所山以遵循的法则，并引中为人们必须遵循的社会行为的准则、规矩和规范：''徳”即得，所谓“徳者，得也”。人们认识“道”、遵循“道”，内得于己、外施于人，便是“徳”。因此，不难看出，“道”的客观性较强，主要指外在的规范要求；而“德”则偏向主观方而，主要指人们内心的粘神方面的东西。职业道徳职业道德是在社会分工的基础上产生的。职业道德是人的职业角色和职业行为相联系

7、的一种高度社会化的角色道徳，以贵权利和利益为基础，是在工作中协调个体、群体与社会关系的职业行为准则和规范系统。它是同人们的职业活动紧密联系的具有口身职业特征的道徳准则和规范，是担任一定社会角色的个体和群体所应该自觉遵守的特殊道徳。每一种职业都有自己的规范和要求。职业道徳的基木特征(1)范围上的限定性(2)内容上的稳定性、连续性和时代性(3)形式上的多样性教师职业劳动的特点自主性创造性复杂性长期性艰苦性示范性自主性教师在从事具体的教育教学活动时，可以在遵循社会总体要求的前捉下，自主