【精品】浅谈有效备课

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1、浅谈有效备课安阳县教师进修学校冯宝宝木专题要呈现的问题：1、当前教师备课现状。2、什么样的备课最实用？3、如何有效备课？4、有效备课方式推荐及具体操作方式列举。5、关于集体备课和课后记的一些建议。6、名师备课经验介绍。7、名师备课启示（课前五问）。8、备课书籍推荐。本专题要解决的问题：让参培教师明口什么是有效备课？如何进行有效备课？本专题采用的培训模式：课前调研与课上调研相结合，在固定内容讲解的基础上进行现场诊断，答疑解惑。本专题要达到的效果：让参培教师在基本理解并认可有效备课的基础上，把有效备课运用到自己的教学实践中。一、当前教师备课现状。不久前，杨再隋教授

2、撰文指出：语文课出现了“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”的问题。如果这些问题带有普遍性的话，我认为问题首先出在备课上。是备课的指导思想出了偏差，导致对文本的把握和实施教学出现偏差。教育家苏霍姆林斯基在著作屮谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长吋间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子,但是要问直接备课时间，那我告诉您，只有十几分钟。”凡是预则立，不预则废。教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。目前许多学校和教师群体都出现这样的问题：教案有固定的格式、工整的书写，但缺乏反思与修改

3、。这些“整齐”的备课往往不具备实用性，备课本上写的东西多是为了应付学校教导处等管理机构的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。教师“书写”的时间大于“思考”的吋间一一将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考与原创，实用价值不大，形成了“备课”、“上课”两张皮的问题。很显然，这样的教案是“死”的，这样的备课是无效的。在课程改革的今天，我们的备课也亟待注入新的活力。现在，教师们普遍感到压力很大：家长的期待值高，社会对教师的要求高，许多学校也明文规定教师们“一课一备”，备课量也比较大。平时在学校，上课、改作业、解决学生纠纷、与家长沟通……已经占去了教

4、师大量的时间和精力，而备课往往都挪到了下班之后。如果花费了时间，备出的课实效性不强，这不能不说是对教师资源的一种极大浪费。因此，我们需要高效的、实用的、有利于教师自身专业发展的有效预设，这就是我们期待的“高效备课”。二、什么样的备课最实用？(-)来自于一线教师的备课调查问题：您认为什么样的备课最为实用、高效，有利于您的专业发展？(某小学语文教师，三年教龄)我想，我们身边有很多好的教学资源，如果善于利用，一定会达到事半功倍的效果。我们学校有一些教学经验丰富的老教师，他们的教研课教案设计精彩，如能让大家学习借鉴，一方面节约备课吋间，另一方面让我们的教学更富有实效性

5、,另外“翻唱”名家的教学设计也是一个很好的办法，让大家在短吋间内提升自己。另外在条件允许的情况下，领导能否考虑将老师们辛勤劳动的备课成果集中形成资源库，如将同一课文不同教师的优秀教案整理成册，也给大家提供一个多元化的选择。（某小学语文教师，六年教龄）共同搜集优秀的教案（如名家名师发表的教案），学习、借鉴，再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整；集体备课，共同研讨各单元的重难点，再各自针对各班个人的特点进行修改。（某小学语文教师，十七年教龄）在网络上大量搜集资料（主要是文章的背景资料和同篇课文的教案），在这些资料的基础上整理自己的思路，主要是关键环节的提问以

6、及学生需要讨论的问题，将自己的思路写在书上是一种很实用的方式。（某小学语文教师，十七年教龄）目前的备课是各自为战，教师多在应付检查，缺乏针对学生的备课，多以教师为中心。我主张切实落实集体备课，博采众家之长，充分利用网络资源，发挥教师的群体优势。（―）备课方式中存在的问题及分析上面，我们看了一些老师对备课的看法，每个人的意见都不尽相同。如借鉴名家教案，有的赞成，有的反对；有的赞成集体备课，有的却认为个人深入钻研教材才是优秀教师的成长之道。无论如何，我们首先应面对现实。现实中我们往往会遇到怎样的困惑呢？1、备课是为了“好看”吗？许多学校检查教师备课时，往往提倡教师

7、书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量。这样的检查方式显然是一个错误的导向O备课是为了明确教师们上课的思路，是对课堂的预设。备课是为了教师们上课，不是为了“好看”！2、教师们有多少时间备课。调查表明，在上班时间，教师们往往要上课、批改作业、解决学生出现的种种问题、与家长们沟通，能够在上班时间挤出时间备课的教师不多，而下班后，教师们身心俱疲，大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课，一些教师往往对备课应付了事，其至抄袭别人的备课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校的检查。3、我们的备课有用吗？有一些教师备课非常认真，但由于实

8、际情况的变化，精心准备的教案却不能直接