浅谈备课的有效性

《浅谈备课的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈备课的有效性琉寺中学张春景学校提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，而备课是加强教学的科学性、计划性，充分发挥教师主导作用的重要环节，是教师取得高质量教学的前提和基础。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。下面谈谈本人从教几年来的一点体会和思考。目前许多学校和教师群体都出现这样的问题：教案有固定的格式、工整的书写，但缺乏反思与修改。这些“整齐”的备课往往不具备实用性,备课本上写的东西多是为了应付学校的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。教师“书写”的时间大于“思考”的时间——将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考与原创，实用价值不大，形成了“备课”、“上课”两张皮的问题。很显然，这样的教案是“死”的，这样的备课是无效的。在课程改革的今天，我们的备课也亟待注入新的活力。如今县里搞的集体备课也出现或多或少的问题：现象一：集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查，将教材各章节平均分给同年级的各位任课教师，由他们分头撰写，将参差不齐的个人教案权当集体备课,集体备课等同于“教案之和”。这种“承包式”的方法.虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同 参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头,卖狗肉”，有形无实。现象二：集体备课成了“教案书的翻版”。备课组成员为了快速完成组内分配的任务，实现教师“自我解放”，将教学参考资料——《教案书》上的内容原封不动的打印出来，视为“集体教案”，更有便捷者，干脆利用现代信息技术的优势.“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，“捡到篮里就是菜”，把网上或书上的资料全盘吸收，窃为集体所有，美其名日“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。那么下面我们就谈谈如何提高备课的有效性。（一）明晰教学目标许多教师往往会忽视教学目标的确立，许多教师会不假思索地照着教学参考书将教学目标抄下来，没有思考目标是否符合自身的实际情况。其实，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响著教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标，因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。明确课标的要求，对于学科教师是非常重要的。尤其是在新课程改革的背景下，课标已经不同于传统的教学大纲。在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要教师准确地了解，否则在课堂的预设过程中就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。 （二）把握学生学情学生并不是一张白纸。在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课,提高课堂教学的效率。（三）有效利用教材教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，教师必须充分地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。深钻教材、有效利用教材是有效备课的重要环节。备课，教师无疑应首先要钻研教材，在钻研中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素，正如赵金霞老师提出的：教材的编排都是有他的道理的，只有我们真正的研究深挖，才能体会到他的用意。（四）有效准备资源上课需要用到的教学资源包括许多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案“的传统模式。例如，信息技术已经越来越多地被运用于教学之中，教师须充分准备。（五）审视预设方法有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效，教师们需要仔细斟酌、筛选。另外对于集体备课。以前我们一直找不到比较合理的切入点，使备课常常流于形式。针对此种情况，近年来，我校在备课方面改进管理办法,加大管理力度，逐步走出误区，收到良好效果。 第一，提高认识，促进行为的自觉化。辩证唯物主义指出：内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因而起作用。要想走出集体备课误区，必须从教师观念抓起，充分认识集体备课的意义和作用，端正态度.高度重视。为此,学校多次组织教师学习讨论集体二次备课的意义和作用•交流二次备课后的感受.使教师进一步认识到集体备课理应是教师个体思维的碰撞.是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。集体备课的目的是让我们教师就某一教学内容进行讨论与研究.发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解.拓展教学思路。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力.充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的争论，也可以是唇枪舌战的辨析。集体备课离不开开教师的全员参与和共同研讨，在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化.既发展了学生，又成长了教师。第二，规范管理。确保备课的实效性。1.制定集体备课的实施程序。学校要求集体备课应按“集合研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”五个环节进行。首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后由备课组成 员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交备课组长把关验收，合格后发放给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况,对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。1.固定时间、地点、研讨内容，以学科为单位，在各自政教处进行集体研讨。数学在每周一下午第一节和第二节。2.安排专人督促检查。为确保此项工作落到实处，教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳人对年级的考核。有了检查做保障，各组的集体研讨都能有序进行。3.领导听课，了解课堂教学效果。在抓好集体备课的基础上，学校还通过领导深入课堂听课，进一步落实备课效果。要求年级领导每周听课不少于5节，听后抽查教案，对教师教案的修改补充再创造情况作进一步调查，又一次促进了集体备课的实效性。此外，我们还利用公开课听评课的机会，对照集体教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴）对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助其逐渐完善•形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师.更应讲清原因，他们真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方的目的。总之，备课是一种艺术，是一个艰苦的劳动•教师上的每一堂课，讲的每一句话，写的每一个字，都应该是经过认真备课的•使备课真正达到切实有效•当教师吃尽辛勤耕耘之苦后，定会尝到满园丰收之乐.