【精品】论文正文2

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1、1.新课堂理念下教师角色转变的现状《新课标》的实施已经如火如荼的进行了两年多了，数学教师角色的转换情况如何,和关资料表明有的教师对新课程了所了解，有的教师对新课程不太了解;有的教师能把新课程的理念应用到教学中,而一些教师没有贯彻《新课标》的理念。相关研究结果表明:从教师与学生的关系看有的教师不再以知识的传授作为主耍的教学任务和冃的了;有的教师注匣在教学中培养学生的能力和激发学生的学习兴趣;有的教师不再采用说教或偶像作用的形势对学生进行人生观教育，而是引导和促进学生进行自我调适、自我调控，使其形成健康的心理和健康的品德，最终形成正确的人生观。教师是实施

2、索质教育的关键因索。尤其是基础教育课程改革的实施，这就要求屮小学教师积极顺应时代发展要求，努力更新教育观念，及时地进行角色转换：从单纯的知识的传授者转变为学生发展的促进者；由教材的使用者转变为课程的开发者；由学生学习的指导考转变为教与学的合作者；由教育教学的实践者转变为教育教学的研究考。然而由于受到来自社会、学校和家庭诸方面因素的影响制约，在教育教学实际中，教师角色转换状况与社会期望之间还存在一定差距，教师在积极转换旧的角色，认同、接纳、扮演新的角色时还存在着心理上的适应与冲突问题，并将体现在教师的教育观念和实际的教学行为上。数学课程改革成败的关键在

3、数学教师，在于教师的观念能否真止转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使数学课程改革能够深入下去，使新的数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的口的。从教学与研究的关系看:有的教师能够勤于思考，没有固守I口经验、没有照搬老方法,这对教师的发展和教材的发展是起到了促进作用;有些教师能够及时进行课后反思，有的教师对于课后反思还较关注，但能够总结经验并形成规律的却不足。从教学与课程的关系看有得教师几乎没有课程意识,述有的教师从未有过课程意识，这说明在相当一部分教师的教育思想屮，还处于实施者的阴影庇护下;统计表屮明确显示了有的教师能够较好的掌握

4、各层次课程情况及他们间的关系;有的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有的教师从耒进行过此项工作;有的根本没有对教材进行过评鉴和对学生学习进行•评定，一些教师很少进行，有的教师也只是有时才能评鉴和评定，只有少数的教师能够完全适应新课程下的角色任务，这些教师无疑没有把口己放在新课程的建设者和开发者位置上。“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行"。数学教师只有躬身与实践，在实践屮多体验、多反思、多感悟，才能习得实践性知识。即，要通过多种途径加强职前数学教师的实践性知识的习得，促进数学教师的专业发展，这充分体现了当今件事专业发展的口主性诉求。1.新课堂理念下教师

5、角色转变的意义新课堂理念下教师角色的转变这一课题的研究是对数学教师实现角色成功的转换以及新课程的更好实施，具有一定的意义。数学教育是学校教育的匣要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。因此，我们说：数学课程改革成败的关键在数学教师。在数学课堂教学中突出教师角色转换的意义就意味着要在我们传统教育结构的基础上去其糟粕取其精华，在新思想观念的指导下，为其注入新的生命力；就意味着要真正以学生为主体、教师为主导，使教学成为点燃学生求知的火把，启动学生智慧的航道,一切围绕着学

6、生数学文化素质的全面提高来活动；在数学课堂教学屮突出学生的主体性就意味着学生是教育的真正受益考，他们不仅在数学教育活动屮学到基础数学知识，掌握认识客观世界的基本能力，更为重要的是要他们能够掌握数学的思想，抓住数学的灵魂，正确理解现实社会、人类社会发展的规律，认识自己在社会发展过程中所肩负的责任，树立正确的价值观、人生观；突出学生的主体性，就是要给学生更多的自我发展的机会，更人的思维空间，就意味着数学教育要真正体现以人为本，真正要把数学的精髓、灵魂融进学生的学习过程，使学生能真切的感受、体验数学的发生发展过程以及它应有的文化价值。老师能把新课程的理念应

7、用到教学中，而也有的教师没有贯彻《新课标》的理念;新的课程改革带来了教师角色的转变，没有新课程的实施，就没有了角色转换。反之教师角色的转换是新课程得以实施的条件和保障。教师自身转换也可以表现在多方面，教师的言行举止就是起哄很重要的i方而，它直接作用学生的灵魂，影响学生的内心世界，对学生的思想品德、知识的形成和发展起着耳濡II染、潜移默化的作川，因此要提髙全民族的素质应从培养学生的综合素质开始，而提高学生的综合素质必须从规范教师的言行举止开始，孔子云：“其身止，不令而行，其身不正，虽令不从。”正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”因此，教师必须时时做到语言

8、文明，待人礼貌，举止规范，遵章守纪，要求学生做到的教师自己必须先做到。新卅纪需要新型人才，新型的人才需要新型