浅谈语文课当堂达标检测

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1、浅谈语文课当堂达标检测的技巧山西国防军星技工学校韩俊丽新课标提出：“语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”语文是一门综合的基础工具性学科,其课堂教学呈现为一种以课文为凭借，以学习语文知识、培养语文能力和发展智力为内容的综合性训练结构。达标测评作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用知识和能力的必不可少的手段。下面我就自己在“当堂达标教学”模式下进行语文教学检测谈谈几点认识：一、达标检测目的与意义：在“达标测评”过程屮，学生经过前几个环节的学习已经很疲劳了，精力不易集中。为了使学生积极性能再次调动起

2、来，形成一个新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果，教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，还应把枯燥、乏味的知识以一定的形式，生动、形象地体现在达标测评题之中。二、达标检测的原则:（-）科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在检测习题设置上最大限度的减少机械性，增强兴趣性，检测习题设计要有利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的心理品质。（二）综合性原则：合理构建初中数学当堂达标测评的结构体系，注

3、意基础习题和应用习题的合理搭配，对于学生达标测评习题设计要以新“课标”为准绳。（三）以人为本的原则：对于每一名学生，其接受能力、掌握能力是不同的。在当堂达标课堂达标测评习题的设置上，应该注意学困生和尖子生，让掌握能力强的学生在完成基础习题的前提下可以探索些高层次的习题，培养学生的能力。三、达标检测的环节（一）课堂必须凸现自主学习、当堂达标两个基本理念。学生自主学习耍以教师备的学案为纲，教师根据语文学科的学习口标和内容、典型例题、考试考点以及学习策略等为学生提供学案，学生在学案的引领下进行课前与课内口学，完成口学笔记和学案中的训练题。语

4、文学案教学要特别重视学生的口学能力的培养，凡是学生能口学的都要让学生自学留足读书、自学的时间，让学生充分地读书,使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。5,自学环节要让学生深下去，实现有价值的独立阅读思考。课堂上会有一种质感。（-）充分的课前准备是关键。抓紧课堂时间，提高教学效率，课前要做到精心备课，教学目标要明确，有层次感，设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业。教师要转变观念、相信学生、大胆放手，学生凡是能看懂的知识坚决不讲。课堂上

5、教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。从而提高教学成绩，创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备非常重要。课堂上教师要在学生充分预习的基础上，对学生的自主学习进行指导，使学生明确学习内容和目标，参与学习过程，主动获取知识，走出一条优化课堂结构，提高课堂效益，减轻学生负担的有效途径。讲课把握的尺度：所有学生口学、口己操作掌握的内容，不再讲解；个别学生不会的问题，优生帮教（小组包全体）；部分学生不能解决的问题，先学生讨论，再点评；大多学生不能解决的问题，精当

6、讲解，保证落实；（三）认定目标很重要这个环节，我们过去称为“展示目标”。为了更加准确地体现目标教学的特点，改用了'认定目标”「认定目标”指的是学生知道自己在这一节课中学习的目标。这一环节，对学生自己来讲是一个认可的过程，是使教师制定的教学目标成为为自己学习定向的目标的过程。卩q、留给学生足够的时间舍得时间舍得把舞台让给学生「放手就是爱”学生合作交流的时候舍得把教的权利给学生，舍得把舞台让给学生展示，教师点拨的时候舍得把学生会的问题放弃，达标测评的时候舍得把改卷的权利让给学生，有舍才有得。但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地

7、。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。尤其是巩固提升环节，不但能够使老师及时发现问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升口己。五、形成测评，要及时有效，及时矫正补救，与前提测评一样，语文□标教学也要形成测评，往往是在教学过程屮随着某个教学目标的达成同步进行的。因此，也就根据具体情况做到集中测评和随机测评相结合。在形成测评的形

8、式上，要根据教学目标和知识能力本身的实际來决定。主要有：答问、讨论、朗读、各种形式的书面测试等。答问、讨论、朗读不可能一下子有许多人参加测试，这就要恰当地确定人眩一般来讲，答问、讨论、朗读应选中下等学生，因为他们往往可以