浅谈小学识字教学赵晓丹

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1、浅谈小学识字教学甘肃渭源县会川镇文峰中心小学赵晓丹【摘要】进行识字教学，要时刻保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学过程中，针对学生的年龄特点及实际情况，编识字游戏，力求寓教于乐，引发学生的兴趣，让学生在玩中学、学中玩的愉快，气氛中学会汉字。【关键词】小学语文；识字教学；游戏；生活；合作新课程倡导的识字教学理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步，全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字，降低难度”o这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快、尽可能多的识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多

2、识字”的目标，还需构建开放的识字教学体系，将识字与阅读生活巧妙的结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。一、游戏互动，快乐识字(1)采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每个学生，都不约而同的迷上“动画片”o针对这一现象，在识字教学时，教师利用多媒体的声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。(2)“猜字谜”识字。猜字谜识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱：根据字的形状的或意义，引导小学小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。(

3、3)利用贴商标的方法识字，把各种实(成图片)物摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实(成图片)的音节或卡片。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。(4)“火眼金睛”识字。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，让学生在游戏中区分形近字。(5)”换部首”识字。汉字中大部分的字是形声字，教师利用其形旁的区别和声旁的联系进行识字教学。根据这一特点，在教学实践中进行换部首识字方法的探究，发现一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义，只要声不变，换上不同的形旁，就可以组成一组音、形相近的字。二，体验生活，自主识字汉字是人们在长期的生

4、活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观的庾映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识认识，激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件，让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。(1)环境识字。学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。他即利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出“识字教学要与生学生周围的环境紧密联系”的观点。所以教师要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活中环境中主动识字。(2

5、)联想识字。在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样每当学生学习新字时，很自然就会在脑海中闪现出已学过或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确的区别运用。三、小组合作，探究识字。适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程,学生在整个学习过程中能主动参与、积极思考、大胆探究，极大的激发其识字兴趣的创造欲望。(1)探

6、究性识字。这种识字方法是学生在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中总结个字记住的自行的方法体验成功的喜悦。(2)写话中识字。在实际教学中教师可以运用学生学生已有的想象思维和语言表达能力，进行写话训练，这也是识字教学的一条有效途径。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，进行识字教学，要时时保持教学内容的丰富，学习新形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”O在教学过程中，针对学生的年龄特点，及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发学生的兴趣，让学生在玩中学学中玩的愉快气氛中学会汉字。