浅谈物理实验教学赵晓静

《浅谈物理实验教学赵晓静》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈物理实验教学赵晓静河北省邢台经济开发区王快中学赵晓静摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学院，学牛对物理知识的学习虽然是种特殊的认识活动，但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础。做好物理实验对于培养学牛的实验能力，提高学牛学习物理的兴趣就显得十分重要和必要。关键词：实验教学电压关系探究串联电路、并联电路的电压关系，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；用电压表测电压，是电学中最基木的技能之实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基木根据。设计的出发点：

2、让学牛熟悉科学探究学习方式完整的七个要素，初步培养学生的科学素养与科学能力，通过科学探究进一步发挥学牛的主体性，激发他们去积极地获取所需知识。教师在学牛探究过程中注意科学方法以及科学思想的渗透。科学探究形式：1、组织学牛先画出串联、并联电路图并连好对应的实物图2、组织学牛提出问题（即提出需要研究的内容）并预测其结果3、组织学牛设计实验方案4、组织学牛进行实验，并对实验数据进行分析，形成结论，再与预测结果进行比较。5、组织全班进行交流，详细分析实验现象以及数据，从而形成正确结论教师引入：在图1中我们前面知道串联电路中A、B、C三点的电流关系，实验证明IA=IB=IC,那么，

3、根据电压表的使用特点：并联在被测电路两端，你对串联电路中的电压关系会提出什么样的设想？请提出你要研究的问题以及你对该问题预测的结果。（突破“点电压”的难点，并组织学生提岀问题）科学方法以及科学思想的渗透：在串联电路中，通过2个不同规格灯泡的研究，得到结果。接着用2个相同规格灯泡，三个不同规格灯泡……来进行研究，是否还有以上结果。并联电路也是如此研究。思考并应用：在下面的电路中（见图2）,这些结论又是否成立。当电源电压为6V,El、E2、E3、都是同一规格的小灯泡。根据你所学的知识，你能预见它们两端的电压分别是多少吗？学生的精彩表现：（主要以串联电路为例）学生提出要研究的问

4、题以及预测的结果如下：研究A点、B点、C点的电压。认为：UA=UB=UC（但马上就有学生反驳，图3说一点没有电压，电压是指电位差，就像水位差一样，肯定是两点之间产生的）要研究UAB（约定为U1）与UBC（约定为U2）之间的关系认为:U1=U2>Ul>U2>Ul<U2都有可能。要研究UAC（约定为U）与U1和U2之间的关系认为：U二U1+U2依据：以水位差类比，水从A处落在B处下降了H1,接着从B处落在C处又下降了H2,水从A处落在C处共下降为H,则它们的关系有：H=H1+H2o201407152843在图3中，研究开关闭合吋，电源两端电压U′与U的

5、关系认为：U′二U、U′>U都有可能研究开关闭合吋，开关两端电压认为：U开关二U′、U开关二0都有可能研究开关断开时,开关两端电压（U″）认为:U″=0换成两节电池，以上研究内容的结果又会怎样？比较2节与4节电池的U″和U′,认为U4″>U2″,U4′>U2′El被局部短路口寸，E2两端的电压又会怎样？（有吋间可做或课后思考）数据分析：当甲同学用2节电池的时候，得出结论：U=U1+U2与先前假设一致，很多同学也是得到这一结果

6、。但当乙同学用4节电池的时候，却有：①2.2V+2.3V=4.5V（而U=4.9V）②2.3V+2.3V=4.6V（而U=5.1V）学生对此的解释：①式中，这个同学测出的U=4.9V,肯定出现读数错误，因为他肯定用的电压表的大量程（0-15V）进行测量的，而大量程对应的最小分度为0.5V,按照读数的要求，即会出现4.5V、5V,不可能出现4.9V,那他肯定是认为最小分度为0.1V,而4.5V离5V只差1个小格，所以错当为4・9V了，实际上是4.5V。这么来看，U二U1+U2成立。②式中，跟①式分析同，该同学出现了读数错误，最有可能是U=5V,2.3V肯定是用小量程测出的，

7、如果这时，他也用大量程来进行测量，测出的结果应该是2.5V,而2.5V+2.5V=5VO这吋，U=U1+U2也成立。点评：在以上①②的数据分析中，虽然学生是想把数据尽量往U二U1+U2上靠,但是说得都很有道理。同吋，学生也给我提出了难题，通过②式，学生提出：“老师，我们到底换不换量程？”学生对教材持怀疑态度并提出了挑战。在图4中,教材上的要求是小量程不行，要换大量程，反之依然。总之要选择合适的量程。但是，学生在分析实验过程中，发现了新的矛盾，感到困惑，我们都能理解。实际上，这里数据的差异提出新的矛盾是：到底是最小分度带来的误差