浅谈减轻学业负担赵晓勇.doc

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1、浅谈减轻学业负担赵晓勇考试对学生和教师的评价导向是制约减轻学生学业负担的关键，升学考试的压力是新课程实施的瓶颈，教师普遍反映，如果教师能按新课程要求进行教学，学生会学得轻松、愉快、有兴趣，但是由于教师、家长担心升学考试，于是新课程新增加的内容学生要学，新课程删去的内容学生要补，就像十字相乘法，我们老师们都认为这是很实用的一种方法，有效数字虽然取消了，但是还要考，新课程力求改变的繁、难、偏、旧现象在课堂教学中一时还难以改变，基于这种情况，要切实加强对考试命题要求的准确把握和新课程理念在考试评价中的体现、导向针对此类情况，提出几条条建议：一、初中数与代数课程内容的特点    （一）初中数与

2、代数课程的价值取向及课程内容的基本结构    1．价值取向                              作为义务教育阶段最基本、最主要的课程内容之一，初中阶段的数与代数课程内容，对于发展学生的数感、符号感和抽象思维，促进学生在数学上的全面发展，具有其它内容不可替代的作用；同时，数与代数的思想与方法对于学生理解数学的意义、进而发展问题解决的能力以及形成正确、完整的数学观具有十分重要的作用。    2．内容特点    初中“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现

3、实世界。    就具体内容而言，初中数与代数涉及实数、整式和分式、方程和方程组、不等式和不等式组、函数等知识，数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律的探索，一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具等内容。期望通过学习，发展学生的符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。    （二）初中数与代数课程内容的主要特点    数与代数领域的内容包括数与式、方程与不等式和函数，它们都是研究现实世界数量关系和运动、变化规律的数学模型。    1．重视数字的现实意义以及对数字的感受，体会数字用来表示和交流的作用。    通过探索丰富的问题情景

4、发展代数运算的意义，在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，引进计算器，鼓励算法多样化；淡化繁杂的数字计算(如淡化二次根式的运算)，适当弱化恒等变形(如多项式计算，乘法公式，因式分解)，适当削弱二次函数的极值问题，无理方程、可化为一元二次方程的分式方程等内容不作要求。    应当看到，寻找问题的精确解是重要的，寻找具有某一精确度的近似解也同样是重要的。基于这一认识，“数与代数”重视寻求具有某一精确度的近似解，强调估算的重要性。通过估算和求近似解，使学生形成和发展数的意识，特别是获得对大数和小数的感受；同时也十分强调用图解法求代数问题

5、的近似解。例如，一次水灾大约有20万人的生活受到影响，灾情将持续一个月。请推算：大约需要准备多少顶帐篷？多少吨粮食？（假如平均一个家庭有4口人，那么20万人需要5万顶帐篷；假如一个人平均一天需要0.5千克的粮食，那么一天需要10万千克的粮食……）    2．通过探索丰富的问题情景，通过数学活动、数学实验，使学生获得数感、符号感，体会数字和符号用来进行表示及交流的作用，并感受数学与现实世界、数学与自然和人类社会的密切联系。    对于应用问题，强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等)；强调对信息材料的选择与判断(信息多余、信息不足……)；解决问题

6、策略多样化，问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。例如，结合自己的生活经验，对代数式3a+1作出解释。学生可以这样说，用100元买了价格相同的三个茶杯，剩1元钱，每个茶杯的价格是a元，那么，3a+1可以解释为：这是三个价格相同的茶杯的总价格与1元钱的和，它等于100元…。    3．突出代数的思维特征，强化符号表示极其转换。    《课程标准》认为，数学对象的多重表示及表示之间的转换，是“数与代数”学习的核心，通过问题的符号表示、表格表示、图像表示和语言表示，使学生初步体会数学可以发现、描述、分析客观世界中多种多样的模式，从多个角度获得对数学概念和数学过程的感受和认

7、识，把握事物的变化和事物间的关系，初步发展学生的符号意识，学会用符号表达现实问题中的一些基本关系，会初步进行符号运算。例如，用图形计算器（或其他辅助手段），探索二次的参数的变化对图像的影响，以及图像变化对参数的影响。    4．《课程标准》下的“数与代数”强调选择实际性、趣味性、探索性强的应用问题，强调对信息材料的选择和判断，强调解决问题策略的多样化，强调实际问题数学化的过程,强调培养和发展学生的数学应用意识及数学应用能力，使学生初步体会数学可