探究凸透镜成像规律教学设计 赵晓静.doc

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1、《探克巧透镜成像规律》教学设计邢台经济开发区王快中学赵晓静《採老$透镜成像规律》教学设计邢台经济开发区王快中学赴晚静（一）教材分析：本节的主要内容，是让学生通过科学探究的活动Z后，教师通过实验演示展示总结得出凸透镜成像的规律。让学生在全过程屮IH主研究，体验科学探究的全过程，从血培养科学研究方法，得岀清晰的凸透镜成像规律。同时培养学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方而能力。从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究H己感兴趣的问题.为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，把另一个难点实像和虚像放到了探究实验Z后，再让学生运用所学知识，分析生活屮的透

2、镜的成像原理.教材这样处理，又体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想（-）学习冃标：1、知识与技能（1）通过自主学习，矢口道物距，像距，实像的含义（2）能正确测量凸透镜的焦距（3）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律2、过程与方法（1）能在探究活动小，初步获得提出问题的能力（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法（3）学习从物理现象小归纳科学探究的全过程和方法3、情感、态度与价值观（1）具有对科学的求矢口欲，乐于探索自然现象和H常生活屮的物理学道理，勇于探究日常用品屮的物理学原理。（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。（三）教学重点：凸透

3、镜成像特点及条件（四）教学难点：探究凸透镜成像的特点（五）实验器材：光具座，凸透镜，火柴，光屏，蜡烛（六）教学过程：一、回忆导入1、估测凸透镜的焦距教师：平行光透过凸透镜会怎样？学生：会聚于一点，这一点叫做叫做焦点。教师：怎样测量焦距？学生：测量焦点到凸透镜光心的距离。学生活动：每组两个同学用凸透镜正对太阳光，在地而JL找到最小最亮的光斑，并测量这个光斑到凸透镜光心的距离。记录：f=cm,并计算出2f二cm。设计意图：培养学生自主活动能力。2、通过自主学习，完成下列矢口识点：（1）物距（u）（2）像距（V）（3）什么是实像，什么是虚像。（4）如何摆放实验器材？（5）通

4、过阅读，你知道该实验分为几个步骤吗？设计意图：通过学生对课本内容的熟悉，提高学生实验的操作能力。3、参照投影，正确摆放器材教师：蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好Z后，注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的小心在同一高度，使像成在光屏小央。4、探究过程：（教师演示）（1）A、将蜡烛放在距凸透镜较远的地方，移动光屏，在光屏上找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。B、继续向右移动蜡烛，并移动光屏，在光屏上再次找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读岀蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm倒立缩小的

5、像12（2）C、继续向右移动蜡烛，调整光屏的位置，在光屏上找到清晰的倒立放大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。接着改变蜡烛到凸透镜的距离，重复C步骤。像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm倒立放大的像12（3）移动蜡烛和光屏，在光屏上找到清晰的倒立等大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。像的性质物距u/cm像距v/cm倒立等大的像（4）当蜡烛移到焦距以内时，眼睛透过凸透镜观察蜡烛，你看到的是（正立或倒立）、（放大或缩小）、（实或虚）像。教师活动：把实验注意事项讲解清楚，并打在投影仪丄。在小组内分别巡回指导，如何调节蜡

6、烛与凸透镜之间的距离，如何在光屏丄找到最清晰的像。设计意图：学生通过自主探究，发现凸透镜成像规律，加深凸透镜成像规律的映象。培养学生自主探究能力，还可以培养学生小组合作能力。二、教师演示实验，归纳总结凸透镜成像规律。1、2、3、4、成倒立、缩小的成倒立、放大的成倒立、等大的成正立、放大的（实/虚）像。（实/虚）像。（实/虚）像。（实/虚）像。5、凸透镜成正立虚像与倒立实像的分界点是，成放大实像与缩小的实像的分界点是设计意图：培养学生对数据的分析总结能力，找到凸透镜成像规律。三、当壹检测1、关于凸透镜成像，下列说法正确的是（）A成实像时，像一定比物小B成实像时，像一定比

7、物大C成虚像时，像一定比物大D无论成什么像，像和物大小不会相等2、把凸透镜正对太阳光，可在凸透镜20厘米处得到一个最小最亮的光斑，则该凸透镜的焦距是:—厘米。半物体放在距凸透镜40厘米吋，光屏得到是（倒立/正立）（放大/等大/缩小）的（实或虚）像。3、如图所示物距小于焦距时，无论怎样移动光屏，屏上都不会出现烛焰的像，这时用眼睛通过凸透镜观察烛焰能看到（正立或倒立）（放大或缩小）、（虚或实）像。11°卩F2F4、如图所示，是凸透镜的成像情况，像的性质是（倒立/正立）（放大/等大/缩小）（实或虚）像。其物距u与f的关系是，像距V与f的关系是。