探究凸透镜成像规律教学设计

《探究凸透镜成像规律教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《探究凸透镜成像规律》教学设计延长县初级中学李学才7《探究凸透镜成像规律》教学设计延长县初级中学李学才一、教学分析（一）教学内容分析1．教学内容：《探究凸透镜成像规律》是苏科版版八年级上册，第四章第三节的内容，本课按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。2．教学内容特点：本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题

2、，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究环节，降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。而且教材内容的编排非常合理，特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细，分析归纳结论时，提出的问题有针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。3．教学内容地位：第四章《光的折射透镜》教学设计思路是：凸透镜的基本知识（一、二节）——凸透镜的成像规律（第三节）——凸透镜的应用（四、五节），可见凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容，在教材中起到了承前启后的作用。因此，“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考

3、中都会有所考查。（二）教学对象分析1．学生的情感特点和认知特点：初二的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。2．学生已具备的知识与技能：本章通过对前面知识的学习，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的

4、储备。“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，这些光学仪器的成像实例与学生生活密切相连系，学生已形成丰富具体的感性认识。通过前面的学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。73．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。由于学生刚学物理，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成

5、探究全过程，都能体会到成功的喜悦。（三）教学环境分析根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。同时结合物理实验教学环境，使每个学生亲自参科学探究的全过程中，积极的动手动脑学习物理知识，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的科学探究能力和创造潜能。二、教学目标（一）知识和技能1．知道凸透镜成像的规律。2.会应用凸透镜成像的规律解决简

6、单的实际问题。（二）过程和方法1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。（三）情感、态度和价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动三、教学重点、难点（一）教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。（二）教学难点：对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律7四、教学过程（一）教学流程图

7、动画激趣，引入新课根据本节课的教学内容，确定教学的基本结构流程图如下所示：提出问题实验注意事项猜想假设设计实验步骤设计实验自主探究，发现规律设计实验表格进行实验小组PK，学习测评成像规律分析结论规律提升学习小结，拓展延伸（二）教学环节设计1．动画激趣，引入新课由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过动画展示，体验凸透镜的成像情况，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。教学设计意图：〔形象逼真的动画展示，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，让

8、学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕2．自主探究，发现规律这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下：①提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。学生思维灵活，会提出“照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜，