浅谈小学高年级口头表达能力培养策略

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1、浅谈小学高年级口头表达能力培养策略语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，教师应联系实际,下功夫指导。鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。这不仅是完成语文教学本身任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。我在语文教学中重视对学生口语表达的指导训练，收到较好的效果。下面谈谈我的儿点做法。一、诵读训练诵读训练是有意识地进彳亍说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。通过朗诵、背诵，训练语感,学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言,培养学生说普通话的习惯和能力。小学语文课木中,精选的课文文质兼美，低年级的课文篇幅短小,孩子大多可以熟背,到了高年级大多孩子

2、是不会熟背的，甚至有的孩子连读正确的基本要求都不能达到。这也是造成学生说话能力低下的原因。由此,我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。其次，对诵读训练做有层次、有系统的指导，授之以法。教师应就如何掌握停顿、轻重读、语速、语调、语气以及如何划分句子的节奏、等进行朗诵指导，并从“分段朗诵”、“抓内容层次”、“掌握长句的停顿”、“抓住警句（关键性语句）”、“抓文脉”、等在方法上进行背诵指导。第三，在诵读训练中,教师的范读、范背、领读、领背、以及引读、引背，都是直观的指导方法。没有什么方式比教师声情并茂、有滋有味

3、地诵读美文更能激发学生的诵读欲望了。为此，教师应事先做好充分准备，在诵读上下功夫，提高自己的诵读水平。第四，诵读训练还应结合语文教学进行，形式可以多种多样。有教师的范读，学生个别读，齐读，分小组读，多角色读。有关描写生动、精彩的片断，含意深刻的语段，历代传颂的古诗文还应要求学生反复朗读，熟读成诵。背诵是一种强化识记，是口语表达流畅的重要条件，因此,要重视背诵的指导和训练。关键是如何调动学生对背诵的兴趣。我以为，教师可对每个学期的须背的文章作具体安排及适当补充，两周举行一次背文比赛，以比促读，以赛促背，形式多样,方能调动其兴趣，才能真正把学生的背文活动落到实处,培养学生多读多背的习惯。二、开

4、展丰富多彩的说话活动朗读和背诵为学生的口语表达打下了良好的基础，但是，学生口头表达能力还要通过大量的口语实践才能逐步培养和提高。为此，教师必须结合语文教学，开展丰富多彩的说话活动，为学生提供大量的口语训练创造机会。1•开设“一日谈”栏目语文课程标准强调，要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”要让学生善于说话，还应加以正确地辅导,辅导得法见效更快。我在课堂开设了“一13谈”栏目，安排学生谈谈说说，讲述从简单到复杂，循序渐进，逐步提高。这一活动大体上又分三个阶段进行。第一阶段是每堂课请一、二名学生上讲台发言，题目不定，范围不限，三五分钟，谈点所见所闻，

5、所思所感，任意发挥。谈完之后教师作些归纳。然后进入第二阶段，从身边熟悉的事物说起。例如校园里的一座假山、操场、教室门前的石榴树、松柏、教室里的讲台、粉笔、自己的爸爸妈妈、同学都是一个话题，两三个人同说一个话题，初步搭成说话的框架。此外，我还从课文中选出一些篇目，启发学生叙编故事。如在学了《蘑菇该奖给谁》后,启发学生想一想:听了妈妈的话后，小黑兔又跟谁练习跑步了？打开思路后，课堂气氛很热烈。到第三阶段，则训练系统、完整的说话能力了,要求话题恰当，层次清楚，语言到位。做到言之有物，声、情、貌都有讲究,逐步向高标准努力。如此坚持不懈地经过儿学期的循环训练，终于收到了明显的成效。大部分学生的口头表

6、达能力起了质的变化，学习能力、交际能力也取得了很大的进步。2、演课本剧编演课本剧，借师生动作的演示，语言的定位，情景的创设，让学生注意力高度集中，细致观察课文中有关情景的再现，语言的精妙，获得较鲜明的感知印象。部分课文如《三顾茅庐》、《蚂蚁和姻蛙I》、《云雀的心愿》等，让学生毛遂自荐，在课堂进行课本剧的排练，再现人物个性化语言，活跃课堂气氛，训练学生在不同对象面前“说”的能力。3、心灵嘴巧训练为了让学生的善说达到心灵嘴巧的程度，教师可以采取以下儿点方法。(1)采用让学生做主持人、演讲、讲故事、参加辩论会等训练形式。如学习《宇宙生命之迷》后，结合课后练习，召开一次辩论会，就“地球之外是否有生

7、命存在”进行辩论。要求辩论的双方不仅要认真听取对方的语意要点，还要善于发现对方观点片面和说话不充分的地方，使自己发言具有较强的说服力。这种训练不但锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学*逻辑思维能力。(2)指导学生学习课文中人物说话的技巧。如:谦恭有礼地回答;委婉得体地谢绝;不露声色的借口；假装糊涂的饰词等。课文中人物说话的技巧，为我们提供了语言的范例。认真学习并研究它，对培养学生的表达能力会有很大帮助。总之，“说话”能力