浅谈菜园子“实验室”的建设

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1、浅谈菜园子“实验室"的建设-对农村小学科学拓展性课程的开发澈浦小学赵玉波【内容提要】如果说课堂教学是科学教育的主阵地，那么课外的实践活动就是分战场。科学实践活动是教与学的重要环节，是巩固已学知识并将其转化为能力极其重要的途径。为了更好地帮助学生进行课外实践探索，我校从2004年开始，尝试在校园内创建适合学生实践探究的第二课堂——菜园子“实验室”。经过10多年的探索和实践，菜园子实践基地已经成为了孩子们喜爱的科学第二课堂。特别是在新一轮课改中，学科整合，加强师资建设；因地制宜，建立实践基地；考核评价，促进

2、学生发展，更大地发挥了它的科学教育和实践功能。【关键词】科学拓展性课程【正文】如果说课堂教学是科学教育的主阵地，那么课外的实践活动就是分战场。科学实践活动是教与学的重要环节，是巩固已学知识并将其转化为能力极其重要的途径。为了更好地帮助学生进行课外实践探索，我校从2004年开始，尝试在校园内创建适合学生实践探究的第二课堂一一菜园子“实验室”。经过10多年的探索和实践，菜园子实践基地已经成为了孩子们喜爱的科学第二课堂。特别是在新一轮课改中，更大地发挥了它的科学教育和实践功能。一、学科整合，加强师资建设我校是

3、一所农村小学，有幸被列为2015年海盐县新课改试点学校。在进行科学拓展性课程的开发屮面临着两大难题：一是专职科学教师紧缺；二是学生课余时间有限。如果大家各自为阵，不仅老师的工作负担加重，而且学生学习效果也会大打折扣。《科学课程标准》提出：“科学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识Z屮，要关注科学与其他学科的综合，要让学生善于学科学，爱科学和用科学。”基以上考虑，我校在拓展性课程开发上把科学与综合实践进行了学科的有效整合。首先，做好师资培训。因为大部分老师不是科学专职教师，我们在课程编写前进行了

4、针对性地培训。让老师们了解小学阶段的科学内容，教育目标等，为拓展性教材的编写做准备。其次，在时间上提供保障。学校每周统一安排活动时间，为老师们的集体备课、学生的实践提供时间上的有利保障。实践证明，这种学科的整合，相互促进，相互发展，避免各自为阵的分隔态势，对培养学生的综合素质有着重要的作用。二、因地制宜，建立实践基地我校自2004年以来，就建立了红领巾菜地，为学生的动手实践提供了场地。在科学拓展性课程建设中，我校利用这一优势，把原来的“红领巾菜地”变成“菜园子实验室”。让学生把科学带进种植，在种植中发现

5、科学。（-）有的放矢，选择种植品种为了让菜园子实验室更好地成为学生的第二课堂，发挥育人功能，我们在选择种植品种方面提出了以下建议：1•根据年龄特点，分层实践。我们根据孩子的年龄特点，建议种植不同品种的植物，分层实践。例如：一、二年级的孩子年龄小，动手能力相对差一些，我们可以选择种植简单、易活的植物。萝卜、青菜是他们的首选，既好种，又好管理。2.根据课程需要，服务教学。科学教材上，每个年级都有关于植物的教学内容。为了让学生更好地从课内走向课外，我们在选择种植植物品种方面，可以种植一些科学上有的植物。例如：

6、三年级的孩子种植凤仙花，四年级的孩子种植马铃薯，五年级的孩子种植蚕豆，六年级的孩子可以种一些洋葱……3.根据兴趣爱好，拓展学习。除了必须种植的植物，我们还根据孩子的兴趣爱好，进行个性化种植，开展拓展性学习。例如：六年级的孩子相对成熟一些，对果树的种植比较喜欢。我们就在果园种植蓝莓、桃树等果树，为孩子的学习提供新天地。（二）因材施教，科学融入管理邓小平曾经说过：“科学技术是第一生产力。”那么在我们的实践过程中，科学种植是应该放在第一位的。1.对泥土的选择。种植的植物不同，对泥土的选择也就有所不同。例如：花

7、生是一种耐干旱、耐瘠薄的植物，尤其喜欢沙性土壤或沙土地,最好不宜选择粘土地种植。而小麦生长，其实对土地没有要求的，黄土地、黑土地、红土地都可以的，但是它需要土壤具有充足养分，而且土壤层也要厚一些……我校的“菜园子实验室”里的土壤又是什么样的呢？我们把对土壤的识别编入科学拓展性实验教材：观察泥土的颜色、了解土壤的成分、测一测土壤的酸碱度……让孩子们在实验中，了解相应的科学知识，热爱科学。2.对植株的观察。不同的植物，植株的特点是不同的。而不同年龄段的孩子，我们对他们观察的要求也是不同的。对于低段孩子来说，

8、他们只需要能分清楚根、茎、叶、花、果实、种子就可以了。对于中段孩子来说，对他们的要求就大大提高了。例如：凤仙花的根和韭菜的根是同一类型吗？黄瓜、红薯、玉米、凤仙花的茎是怎样的？它们的茎各属于哪种类型？我们种植的植物是开花植物吗？花分成儿部分？果实和种子怎样的？对于高段学生来说，不仅仅是对植株的表面认识了。我们要用放大镜來观察这些植物的叶片，把洋葱表皮制成标本后进一步用显微镜来观察洋葱的结构。用自己种植的大蒜或马铃薯制成发电电池……让菜园子充