爬天都峰教学设计1

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1、《爬天都峰》教学设计教学目标：1、会认“峰、陡、链、颤、攀、呵”6个生字，会写“峰、陡、链”等12个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学预设：课前交流：孩子们，课询咱们先來聊一聊，你们有没冇爬过山？爬过什么山？说说爬山的感受。第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、今天我们一起來学习第

2、三课《爬天都峰》，请伸岀手跟老师一起板书课题。2、指导书写“爬”“峰”，齐读课题。二、交流资料，了解天都峰。你对天都峰冇哪些了解呢？课前大家都搜集了资料。谁來说一说（学生自由发言。）（天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1・5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，壇设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）三、对照自主学习单，检查预习情况。1、课文大家都已经预习了，老师來

3、检杳一下文中字词的掌握情况：出示第一组词语：（多咅字）似乎门发苍苍似的发明出示第二组词语：发颤汲取奋力攀着峰顶笔陡铁链鲫鱼背（介绍鲫鱼背）出示第三组词语：忽然、咱们、终于、辫了、勇气、决心、居然、力量2、认写生字，生字指导，把出错的字写在课堂收获上。我们一起來看看同学们的口主学习卡。重点指导书写“辫”和“勇”字。（1）教师范写“辫”字和“勇”字，提示书写“辫”时左中右三部分要写得紧凑。请大家在收获栏里再写一写这个字。注意你的写字姿势。（2）指导学生观察、书写其余生字。3、小组内接读课文，要求：（1）认真听，哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号，再交流。（2）想想课文写了一件什么事

4、？4、检查：描写小朋友爬山动作的词语，并说说你的体会。四、布置作业1、止确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句了抄卜•來，读一读、背一背。第二课时一、复习引入：1、听写生字词并认读。2、同桌交流记忆生字的方法。注意“勇”字上面的写法。二、学习课文第2段1•孩了们，课文讲的故事发生在天都峰上，那我们来看看这是一座怎样的山峰-一出示课文第二段，自己读一读，边读边想，天都峰给你留下了什么印象？2•交流体会，说说天都峰给你留卜•了什么印象？3•孩了们，天都峰还给你留卜•了什么印象？4、孩子们，天都峰不仅高耸入云，而II非常的陡峭危险，我们一起再来读一读。三

5、、学习课文的3.4.5段1•面对着这么高，这么陡的天都峰，小朋友心里是怎么想的？但是最后小朋友爬上去了，而II老爷爷也爬上去了，是什么力量让这一老一小爬上天都峰呢？读读课文最后爸爸的话。--一出示爸爸的话。2•孩子们，让我们一起冋到天都峰脚下，当小朋友和老爷爷望着又高、又陡、又险的犬都峰时，他们在山底卜•说了些什么？找一找读一读。3.出示老爷爷和小朋友的对话。谁來读老爷爷的话，谁來读小朋友的话。4•孩子们，再去读一读他们的对话，你有什么发现？5•讨论交流，老爷爷看到小朋友來爬天都峰，心里是怎么想的？那小朋友你呢？你又是怎么想的？6.指导朗读对话。四、学习课文第6.7段。1•老爷爷和小朋友向着

6、天都峰出发了，他们一前一后的向上攀登。-一他们出示第七段。请同学來读。2•看來爬上天都峰真不容易啊，联系上文，大家读一读，一-出示课文第六段，看看你又有什么感受？3.讨论交流体会。4•孩了们，著名的漫画大师丰了恺老爷爷也爬过天都峰，在他的《上天都》中写出了他的爬山过程。--一出示文字爬山时，我就四条“腿”走路。不久，眼前出现了巨大的“鲫鱼”o我两手扶着铁链，眼晴看着前面，还能够跨步，但只要眼晴向卜•一望，两条腿就不停地发起抖來，不敢往前了。因为望下去是一片深渊。如果掉卜•去，就一定粉身碎骨。孩了们，你有什么想说的吗？5•是啊，天都峰爬起來是多么艰难，多么危险。谁再來给大家读一读一出示课文第七

7、段。6•孩了们，虽然天都峰爬起來这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上-一出示“爬呀爬”……当小朋友抬攀着铁链快要抓不住了，但看见旁边的老爷爷汗流泱背正在奋力的向上爬，她会想…于是小朋友又充满力量，使劲的-一爬呀爬…当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬,他会想…于是老爷爷又鼓起劲來，奋力的一-爬呀爬…6.孩了们，当小朋友遇到困难想放弃的时候，是什么使