《爬天都峰》教学设计_1

《《爬天都峰》教学设计_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《爬天都峰》教学设计《爬天都峰》教学设计　知识、能力目标：　　　1、理解内容。　　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。　　　3、有感情的朗读。　　人教育目标：　　　让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。　　教学重点难点：　　　理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。　　教学策略：运讨论法和感情朗读理解。　　教具准备：、小黑板。　　教学时间：二

2、时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、简介天都峰，导入新。　　天都峰是黄“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了就知道了，今天我们学习爬天都峰这一。　　教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解作好铺垫。　　二、检查预习情况。　　1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。　　2、认读多音字“假、都”。　　3、提名分节读。　　三、初读，了解内容。　　1、自由读，读后想一想的叙述顺序，画出中表

3、示这个顺序的词句；教师投影出示：　　　　到天都峰（1）　　　　　　　↓　　　　在、、、、、、脚下（2-）　　　　　　　↓　　　　爬上、、、、、、（6—7）　　　　　　　↓　　　　爬上、、、、、、之后（8—10）　　2、小组讨论，一部分一部分的学习，把不懂的问题记下，全班讨论，老师再补充解答。　　（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）　　四、学习一、二自然段。　　1、自由读，让学生说说知道了什么。　　2、再读第二自然段，注意中“？”、“！”。　　3、提名读，齐读。　　4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出的？（天都峰的高和陡。）　　、

4、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登的艰难，需要有勇气才能登上去。　　（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）　　五、布置作业　　1、自己学习生字。　　2、感情朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、复习检查。　　1、提名朗读。　　2、听写生字。　　二、学习新。　　1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。　　2、说说自己知道了什么？　　3、引导学生体会两次对话的意思。　　（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（

5、学生联系前后，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）　　（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）　　4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。　　4、说说读了这两段，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）　　、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？　　（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回继续读，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并

6、变成自己的语言与同学们交流。）　　三、完成练习第二、三题。　　四、布置作业　　用“终于”写一段话。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　6、爬天都峰　　　　　　　　　　　到天都峰（1）　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　在、、、、、、脚下（2-）　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　爬上、、、、、、（6—7）　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　爬上、、、、、、之后（8—10）　　教后小结：　　本表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇意在让学生

7、从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂内容。在教学中，我明显感觉孩子们对非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了，并且整节轻松但效率极高。