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1、以游戏为抓手，走进小学英语乐学课堂（梁雅芹）我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“乐学”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。小学英语课堂是小学英语学习的主要阵地，要想提高小学英语教学质量，重点思考在英语教学中，如何让学生“斥”起来，从“斥学”层面进行努力，力求提高英语课堂教学效率。游戏是孩子的天性。皮亚杰说过，认识起源于活动。游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。因此在
2、小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使小学英语课堂变成学生的斥园，使他们爱学英语,乐学英语。在学中玩，玩中学，学生有了学习兴趣，自然而然地实现了“乐学”从而也提高了课堂教学效率。那么如何在课堂教学中设计有效的游戏活动呢？一、安排游戏要有目的性和启发性游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的需要进行设计。因此设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。同时,在游戏中教师可适当的给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。例如，在GuessingGame中，以PEP三年级上Un
3、it2Colors为例，我做了一个彩色的活动转盘：请一个学生上台转动转盘，并问：Whatcolorisit?Canyouguess?然后由其他学生猜测指针所指向的颜色，下面学生举手猜测：It'sgreen,G-R-E-E-N,green,it?sgreen.在竞猜颜色的单词游戏中，帮助学生高效率，大面积巩固了学习的新知识。乂如在学习动物单词的Listenandguess游戏中，教师可以藏起一张动物的图片，让学生根据教师的描述，猜一猜是什么动物？在活动的过程中，学生可以随时猜，直到猜到为止，猜对的给予奖励。如教
4、师藏起一张图片：T:It'ssmall.S:Abird.T:No,ithasbigeyes.S:Arabbit.T:No,ithasalongta订.T:Amonkey.这些游戏具有明确的目的，既能围绕教学目标，完成教学任务，乂使学生集中注意力，活跃了思维。在轻松有趣的游戏中，学生更多地感到了学习的乐趣。二、设计游戏具有创造性教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有它在课堂中生命。这就要求教师做到以下几点：1、创造性的设计游戏活动。例如在What,smissing?游戏中，以PEP四年级上U
5、nit4MyHome为例，我将本单元的study,bathroom,bedroom等单词与home,room,school,classroom图片混在一起，给学生猜猜少了哪一张，猜对后拼读单词。这个游戏既巩固了新知识，又复习了前面学的内容。2、设计游戏活动应有利丁•激发学生的创造性，如在Drawandcolor游戏中,以PEP三年级下Unit5Doyoulikepears?这一课为例，我让学生听指令，画——画。女口：T：Drawapear,colorityellow.Ss:Ilikepears,1likeye
6、llow.创造性的游戏有助于小学生接触他们从未接触过的事物或情况，开拓他们的视野，同时在玩中巩I古I所学的知识，也能提高技能，从而开发学生智力，培养能力。三、运用游戏注意多变性和学生参与性俗话说“把戏不可久玩。”再好的游戏，玩过了几次以后就没有了兴趣。这就需要教师不断积累游戏的方法，不断设计新的游戏。游戏耍注重面向全体学生,难度适中，让大家都参与。承担游戏的每一个角色，因材施教。以Bingo游戏为例。教师可以让学生准备一个3X3的表格，学生将所学的新单词任意摆在表中,每格摆一个单词。教师不能看摆好的单词，只任
7、意说出表中词汇，让学生听，如果说的单词和学生摆的词相同。学生可马上举手喊:"Bingo!”表示胜利，喊“Bingo”数量最多者为赢者。又如在Londonbridge游戏中，在复习单词时可设计这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着复习单词头饰的学生通过“伦敦桥”,全班学生一起唱Londonbridgeisfallingdown的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把单词拼出来。或者全班学生一起来拼读。这种游戏参与的人多，可很好的复习单词同时，优美的音乐愉悦了身心，比那种
8、单纯的拼读效果好得多，让全班学生“动”起来，积极参与课堂活动。四、组织游戏有条不紊，活而不乱小学生天生爱游戏，具有争强好胜，容易激动的特点，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效指导。总之，教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律
