幼儿园个别化学习观察与指导

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1、幼儿园个别化学习观察与指导定位:学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。特点：1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。2、它是以操作摆弄类学习为主的。3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活动方式、伙伴的选择。意义一一更适合每个不同儿童个体发展需求1、对幼儿一一学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验）2、对课程一一均衡性和过程性。3、对教师

2、一一课程观的改变。（追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平；观察，关注，互动有效性）教师：尊重儿童的学习方式：幼儿动手操作摆弄，在与成人、同伴充分互动的基础上形成新经验；尊重儿童间的差异：承认儿童个体在不同领域中认知能力非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势；用发展的眼光去发现和期待儿童个体的潜质和独特性，充满关爱的去理解和欣赏儿童，树立幼儿的自信，为儿童的个体建构提供了支持和保障。个别学习活动教师有两大任务：1、环境创设与材料投放一一决定性作用材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础2、观察

3、指导一一更艰巨的任务教育目标的落实幼儿发展的推动二、扌旨导(三)指导的重要环节一一交流分享1、交流分享的目的：(1)使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣(2)使幼儿随意的摆弄变成有意的探索：幼儿的操作摆弄由兴趣引发，而兴趣不稳定造成游戏的随意性，让幼儿讲述引起大家有意关注利思考，激发新的有意的探索，有目的地游戏2、交流分享的内容选择：（1）题点、要点的一般选择所谓题点，是指当下的某一个活动内容或游戏。如果将一个活动内容看做一条长线，这条线上的许多点都可视作交流的要点。2、交流分享的内容选择：（1）题点、要点的一般选择（2）幼儿选择的

4、内容（3）教师选择的内容投放新材料后，只有部分幼儿发现；全体幼儿都已操作过，即将更换材料；幼儿操作时出现观点不同、结果不同；幼儿操作达到某一层次，而材料本身具有多个层次；操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；超出原有冃标、发现新秘密或作品有创造性的个案；2、交流分亨的内容选择：（1）题点、要点的一般选择（2）幼儿选择的内容（3）教师选择的内容(4)交流的预设所谓预设，是指教师在活动开展之前对近阶段的游戏情况进行分析，找到需要重点指导的部分，并对组织交流的方式进行设计，其方式和功效等同于备课。3、交流分享的基本方法：15分

5、钟分三段第二段：充分展开，设疑解惑一一教师预设的内容(7-8)关键：鼓励和推动，讨论问题，不必现场试针对封闭性的结果，关键是找到标准创造性的游戏：让别人认可，满意其他表现方式：动作表现；展示5、不同年龄段交流分享重点不同：小班；重现场感受一一看得见、摸得着，避免无实物交流。中班：重经验梳理一一重视经验进行梳理、整合，突出关键信息大班：重质疑提问一一运用提问、质疑的方法，激起幼儿对活动现象的关注和思考，不同途径和方法，不同纬度思考问题等