教研主题：个别化学习活动中教师的观察与指导

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1、教研主题：个别化学习活动中教师的观察与指导——嘉定区安亭幼儿园思考：对照个别化学习中观察幼儿的指标，观察与分析幼儿行为，采用适宜的指导策略和方法。个别化学习活动中教师的观察与指导：观察“需求”，了解“水平”，适时“指导”。1．仔细观察幼儿的活动。观察的内容：一是重点观察幼儿的学习、探索情况。如，幼儿当前的兴趣需要是哪些；分析幼儿为什么这么做的原因；了解幼儿在活动过程中有什么困难；把握每个幼儿的认知水平以及情感态度特点和个性差异等。二是看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足等等。在观察过程中，教

2、师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判。2．以间接指导为主。这种间接指导，第一是靠学具、材料为媒介。如，中班幼儿拼图，当老师观察到大多数幼儿对于拼八块分割片已驾轻就熟，且兴趣下降时，应及时投放九块、十块等数量的分割片，且分割片不一定都是一个形状的，可以有多种表现形式，使幼儿从材料中获得探索学习的新的激情。第二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣疲软时，教师可以假设问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如启发幼儿：“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜？再放放看。”等等，以激发其继续学习的欲望。3．指导要适时、适度。即何

3、时介入指导要灵活掌握。一般是在探索的问题难以深化时，缺少材料、学具时或发生问题纠纷等困难情况下，老师要予以及时的支持与帮助。适度，指教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。个别化学习活动的观察和指导要注意用“心”和用“行”。用心在于观察全面和全体，全体：除了在材料投放时注意层次性，还要在讲评中关注到孩子的不同发展水平。全面：不仅关注能力、还要关注情感、态度等。用“行”在于根据出现的不同问题巧妙的运用语言、动作、材料等不同媒介进行指导，给幼儿自主学习提供方便。在个别化学习活动的观察和指导中，要注重让孩子成

4、为活动的主角，可以试试以下方式：1、积极肯定，用幼儿的成功鼓励其他幼儿；2、积极引导，让幼儿进一步探索寻找答案；3、积极发现，用幼儿的创新向其他幼儿示范；4、积极尝试，让幼儿发现并自己解决问题。教研后思考：在日常组织个别化学习活动中，请教师对照个别化学习中观察幼儿的指标，观察与分析幼儿行为，实施有效指导，并撰写一份个别化学习活动观察指导案例。