降低数学作业错误率的对策研究

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1、降低数学作业错误率的对策研究一、引了：我研究思考的课题中有这样一个题目一一《如何让小学生不擦橡皮》，这个话题似乎太“土”了一些。因为在我们大多数老师看来，学生做错题，擦橡皮好像是天经地义的事情，怎么能不擦橡皮呢？原先我曾天真地认为：似乎有些小题大作、大失水准。但现在细细反思一下，让学生做作业不擦橡皮或少擦橡皮，其实我们的老师冇很多文章可做。所以，作为一名小学数学教师，要真正去解决教学屮的热点和难点问题，很有必要去研究这个话题。我的一位同事讲道：“我儿子是个粗心大王，怎么要求和提醒都不行，可他爸爸止

2、好和反！”她讲道，孩了的父亲上小学的时候家里很穷，没有钱买纸和笔，口然没有钱买作业本，也就不存在交作业的情况，不过老师也不管，因为他的成绩总是全班笫一。但是一个学生怎么能不做作业呢？所以他就只能记住布置的作业是什么，然后找一根树棍在地上做，冇时也会用捡來的铅笔头在别人送的草纸上做演算，而那对他来说是很奢侈的了。考试的时候也经常没有橡皮，只能写对不能写错。就是这样的农家子弟最后一一直读了博士。我听到这件事的第一反应是认为这样的事情太不可思议了，但仔细一想，我相信这件事情的确是可能发生的。这件事情带给

3、我的思考有两点:是什么原因使他不能出错？为什么他的孩了就没有貝备他父亲的这种素养？由于贫穷等种种原因使这位孩了的父亲“错不起”，所以在作业、考试的过程中注意力非常集中。由于不得不这样做，所以就需要做题时具备高度的责任心。长此以往，这种强烈的责任心使他养成了严谨细致的好作风。检查的内在动力就是“责任心”。只要责任心强了，检查的效果和效率自然就提高了，“检查”从被迫到自觉到不自觉也就不足为怪了。这就耍求家长和老师一同来培养孩子的责任心。作业是教学过程小一个必不可少的环节。当前，在新课程改革的过程中，学

4、生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢？上次看到一则材料，说是二、三年级实施新课程的学生中进行了一次有关数学作业的调杳。问题一：你喜欢做数学作业吗？项目人数(%)非常喜欢8%比较喜欢42%不太喜欢35%很不喜欢15%问题二：你觉得自己每次做数学作业的态度如何?项目人数(%)非常认真48%比较认真39%不太认真7%很不认真6%问题三：每次做完作业后，你检查吗项口人数（％）每次认真检杳8%经常检查42%偶尔检查35%从不检查15%从以上的调查结果來看，我们不得不承认，当前作业本身的“魅力”还不够，作业

5、对学生的“吸引力”不大。多数学生只是在“应付地”做作业，认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高，作业量的加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多，作业的错谋增多，也就不足为奇了！如何增添作业的魅力，使学生爱上作业？如何让学生在做作业屮尝试到成功的体验和快乐？如何培养学生细心的习惯，养成良好的检查习惯！这成了我研究的话题，我在实践中做了以下的实践和探索：二、产生错误的原因及对策（一）学生的原因：1、掉以轻心'。单元测试结束，匆匆把试卷改岀来了，整张试卷难度不大，高分很多但是低分依旧。

6、仔细分析众多试卷，发现错误的根源大多数在于粗心。基木技能部分的计算，学生往往都是第一步正确了，但是最后却错了。粗心是学生的通病，不仅是学生的通病也成了很多人普遍的毛病，都影响到一辈了了!作业粗心，题目抄错，数字抄错，计算粗心，计算不止确，大多数都是因为粗心。对策：“他控”变“自控”，培养学生良好的作业习惯。拿破仑•希尔说「'播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯,你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”成也习惯，败也习惯。从小培养学生良好的作业习惯，对学生个方而的发展也起着重要作

7、用。作业自我评价表。针对低年级学生好动、自控能力差的特点，教师应充分发挥自身的主导作用，有效地监督、提醒、引导学生养成仔细审题、及时检查、经常反思等良好习惯。如：我在教学中对学生的作业设计了一份《作业口我评价表》，要求学生每次作业后对£

8、己做到3问，并用小星星对0己的作业态度做评价。通过半个学期的实验，学生的作业态度有了明显的转变。学生在关注作业结果的同时，也不由口主地关注起口己的“态度星”。2、熟视无睹。对“错误”认识的最大错误。许多同学在拿回作业本后,通常只是看看老师冇没冇判“优”，甚至看都不

9、看就收起來了，所以即使看见了红叉也视若无睹。“错误与真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”一一歌德对策：“师主”变“口主”一一培养学生深刻的反思能力。错误也是一种教育资源，关键在于你怎么利用它。”粗心，是孩了的通病，低年级的孩了尤为突出，纠止孩了粗心是一项长期而艰巨的任务，不能一蹴而就。我们家长、老师只要善于发现孩子作业中的错误，并耐心给予纠正，相信每个孩子都能养成克服作业粗心、马虎的习惯。错题本。在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时