关于初中后进生学习心理分析及对策

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1、关于初中后进生学习心理分析及对策实习生教育调查报告2011年10月8日起，我到化州市第三中学进行为期八周的教育实习。在此期间我做了一次有关初中后进生情况的调查。由于我是单独实习，由于精力和时间有限，调查的范围仅限于三中的初中部三个年级的部分学生。重耍的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学纶谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在国内，捉素质教育已经很久了。可是在实际操作层面不可能一蹴而就，存在着一些与素质教育不相符合的教育现象。其中对学生进行以分数来评优劣，把一部分成绩交差的学生定为后进生的现象引起我的关注，也是做这次调查的起因。在此，我

2、介绍一下自己的调查的结果，谈谈对初中后进生学习心理分析及对策的一些看法。其实很多学生的对后进生的看法，都比较模糊，就是考试成绩差的，调皮捣蛋的学生。在此，我想有必要对这个概念进行界定。后进生是指智力发展正常，但是在当下的教育体制中没有能得到充分发挥其聪明才智，因此没有达到以特定成绩为标准，且长期处于成绩落后的学生群体。据调查的统计结果显示，百分之八十的学生认为班主任和科任老师更喜欢关注优等生，而对后进生缺乏耐心。确实，在教学上，优等生稍加指点就收到成效，从而在感情上也容易亲近。后进生在现实的学校生活中，常常缺乏足够的关心，甚至冷处理。对这一群体，我

3、们应该给予足够的关怀和耐心，努力帮助他们塑造完善的人格，坚实的技能，成为对社会有用的人才。这个过程也是帮助学生自我实现的过程。从调查和谈话结果整理中，可以看出这部分学生的心理状况，表现出来的行为特征都有一定的共性。从而为进一步实现对他们的帮助找到切入点。后进生在学习上表现出一些共同的群体性特征。有些后进生不仅在考试中成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与他人不一样的地方。具体到学习方面这一块，群体性的表现特征是：首先考试成绩往往处于参加考试人数的底部，至少低于考试的平均水平；其次在课堂上，学习纪律较为散漫，精神常常不集中，没有勇气积极与老师互动，请教

4、问题或冋答问题；课后，作业不积极完成，或独自没有足够的知识完成；学习动机不够强，不够热切，对学习问题存在偏差。上面的种种行为表现是最直观具体的材料。这些的材料对于隐藏在下面的后进生学习心理状况具有揭示和表现的意义。随着我们对后进生群体特性的认识加深，可以看到后进生的智力因素，或者说智力潜能没有问题。后进生的学业成绩与他们的非智力因素在实际上有重要的联系。调查得出的数据表明：后进学生的学业成绩与他们的非智力因素成正相关。学生的的学习成绩存在的千差万别，正是在这一点上说明了学生的非智力因索的差异在很大程度上扮演了重要的角色。既然不是智力因素差异的导致的

5、结果，那么就不是可以通过靠增加教学吋间长度，练习量的增大，练习强度的提高，就能药到病除。从上面的调查结果分析出来后，联系了班中几个学生做了访谈。通过对访谈内容和调查数据的分析，我们可以归纳出在后进生群体中具有普遍意义的学习心理特征。后进生学习困难的心理因素主要有以下三大个方面。1、后进生学习心理因素里最关键的是学习动机障碍。学习动机是直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机主要由三种需要所驱使或唤起，包括认知、自我提高和附属的需要。学习动机障碍主要表现为动机不够强，具体表现为学生的

6、学习积极主动性上。后进生往往没有明确的学习目的，没有可操作的学习进度表，通常也没有对学习知识表现出足够的兴趣热情。学习动机障碍在后进生里面又可视具体情况作出进一步的细化。一部分学生的家庭经济优裕，物质生活较好，没有学习的紧迫感，没有通过追求知识，锻炼能力来改变自己人生状况，让自己变得更优秀的强烈愿望。他们学习上也就没有强烈的求知动机,其至认为努力学习是吃苦头。这些后进生以穿名牌、交朋友、玩手机电脑为乐事，做一天和尚撞一天钟，毕业时混个文凭即可。一部分由于家庭教育太过宽松，一味的顺从小孩的要求，纵容放任，学业方面没有进行正确的思想指导。没有了亲人的期

7、望，学生的学习动机也会受到影响。在当前，网络影响下各种各样的思想倾向都有生存的空间，知识无用的论调和金钱万能的拜金思想，对没有深刻的思辨能力的青少年容易产生误导以致严重的思想扭曲。这些后进生群体肩上没有了沉甸甸的责任感和被期待的动力，缺乏为自己未来打拼的决心，所以就出现了学习情绪冷漠、学习痛苦、厌学甚至逃学等情况。2、后进生学习心理因素里认知障碍是很重要的因素。学习认知障碍即指不能在学习知识的过程中有效地运用概念、知觉等心理活动来获取知识的状况。在具体的学习生活里，表征为后进生群体的学习效率相对较低，没有建立适合的学习习惯，没有找到高效迅速的学习方

8、法。在学习上主要有种情况是比较常见的，一是新旧知识之间不能产生有效的联系；一是没有自觉总结学习情况，进行反思的意识，寻找科