陈丽平论文鼓励

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1、儿歌在幼儿教学活动中的运用凯里市第五幼儿园陈丽平摘要：儿歌是以幼儿为主要接受对象的诗歌样式，儿歌因其短小、形象、生动、有趣，读起来朗朗上口，内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中逐渐增长知识、增加生活经验，所以儿歌深受幼儿的喜爱。那么我们幼儿教师如何把儿歌更好的运用在教学活动中，积极运用和开发儿歌资源，充分发挥儿歌在幼儿教学活动中的作用。关键词：儿歌；幼儿园；教学活动；儿歌对幼儿的发展具有非常大的教育价值，而我们传统的儿歌教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受

2、，儿歌的教育价值没有得到充分的挖掘。那么怎样来开展儿歌教学！充分发挥儿歌的教育价值，促进幼儿综合素质的提高！在实践中，我从以下儿个方面对儿歌在幼儿教学活动中的运用进行探讨。一、儿歌在小班教学活动中存在的问题1.儿歌在幼儿教学活动中运用较少通过对幼儿园中教材的查阅以及和老师的交谈中发现，幼儿园教材中儿歌的“出镜率”越来越少，图书角中的儿歌的书籍一直没有得到增加，反而越来越少。而且大部分儿歌都是局限于生活习惯、游戏儿歌等方面，关于社会交往、情绪调节等心理健康教育方面的儿歌很少，出现“空白”现象。2.幼儿教师忽略了儿歌的教育价值幼儿教师是

3、启蒙教育的先行者，也是儿童文学的传播者。但在教学活动中，教师忽视了儿歌对幼儿的重要性，对儿歌的的认识仅限于有利于培养幼儿良好的行为习惯；有利于培养幼儿语言的表达能力；有利于集中幼儿的注意力和调节幼儿的情绪等。而不是对儿歌在各个教学领域中的价值充分的认识，仅仅是从幼儿兴趣、现场气氛的角度出发，而不是主动有效利用儿歌来增长知识，增加生活经验。3.儿歌教育方法单一，幼儿兴趣程度不高在利用有限的儿歌资源开展教学活动时，从儿歌教学方法上，教师依然采用的是传统而古板的方法，我教你学，一句一句跟着念，死记硬背的教学形式，形式单一，缺乏创意。在教学

4、活动中，教师应该做到学习游戏活动化，避免枯燥单调，注意对象要具体形象，生动鲜明，但教师任然采用单一死板的说唱方式，这不仅让老师感到乏味其至幼儿也感到非常的枯燥，也影响到了教学的效果，更加明显地是跟不上当前教改的步伐。4・儿歌没有得到创新通过多年教学经验，我发现：在幼儿园中无论是在大班、中班、小班都在使用同一首儿歌，虽然在大班和中班儿歌的数量有增多，但在游戏中或者教学活动中，使用的儿歌还是小班中所学的。如大班幼儿在《认识5以内的数字》教学活动时，教师大都用幼儿在小班时所学的儿歌作为导入，如儿歌《手指变变》：“一根手指头啊，变啊变啊变，

5、变成毛毛虫，左爬爬，右爬爬，上爬爬，下爬爬。两根手指头啊,变啊变啊变，变成小剪刀，左剪剪，右剪剪，上剪剪，下剪剪。三根手指头啊，变啊变啊变，变成小叉子，左叉叉，右叉叉，上叉叉，下叉叉。四根手指头啊，变啊变啊变，变成小铲子，左铲铲，右铲铲，上铲铲，下铲铲。五根手指头啊，变啊变啊变，变成大小花猫啊，哺……等等二、儿歌在幼儿教学活动中的有效指导策略（一）幼儿园应该大力开发儿歌资源1・广泛收集优秀的儿歌儿歌就像“开心果”，总能给孩子们带來快乐。儿歌不是板着脸的说教,而是在特定知识的形象中、在自然和充满活力的生活哲理中，使孩子产生更丰富的情感

6、体验,在情感、思想、道徳、教育目标等方面起到潜移默化的教育目的，促进幼儿健康成长。但在面临儿歌资源不足的今天，我们可以广泛收集符合幼儿年龄特点的儿歌书籍，或者根据定制的教材配上相应内容的儿歌书籍，予以教师更好的选择于教学活动中。此外，还可以组织家长积极的参与其屮，这样不仅可以收集到更多的儿歌，也促进了家园合作。学校也可以举行一些“优秀儿歌”的比赛活动，在这过程中，不仅使教师更加的了解到儿歌的教冇价值，也使得更多类型的儿歌用于教学。最后，各班教师可以相互沟通自己对儿歌的不同看法和不足，并在原有的基础上进行补充和梳理。并且将自己收集到的

7、儿歌整理后记录下來。2.精心筛选儿歌儿歌题材广泛，然而，并不是所有的儿歌都适合幼儿。在幼儿园中一般都是根据年龄来划分小班、中班、大班，所以，我们应该从幼儿的年龄特点、认知水平的发展、幼儿的兴趣和情感出发，着重从幼儿的生活经验入手，精心筛选和整理出适合小班幼儿的儿歌。（二）改编与创编儿歌对于刚刚入园的幼儿来说，在很多的方面，小班幼儿都不及中大班幼儿。一般小班幼儿的注意力是5分钟，教学活动开展起来是非常困难的。我们可以在教学活动中的不同环节加入儿歌，使幼儿更好适应教学活动，吸引幼儿的注意。但儿歌资源缺乏，为了丰富教学活动资源，可以通过活

8、动内容去改编儿歌。幼儿很喜欢户外活动，比如在体育教学活动时，秩序维持和达到教学效果对于教师來说是不易的。因为，幼儿的注意力会被场地上各种各样的设备所吸引。其次，小孩的天性就是爱玩，所以注意力对于室内来说还要短，幼儿的约束力也很弱，所以