陈若迪《摆一摆,想一想》教学设计及反思

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1、摆一摆，想一想执教者：福州市仓山小学陈若迪【教材分析】“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。活动通过让学生把某一数量的图片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。【学情分析】：一年级的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住特点，将“玩”结合到“学”中，引发学生的学习兴趣，体现数学好玩。学生已学过100以内数的组成，并有在计数器上摆珠子的经验，但是摆得无序。【教学目标】：1.通过摆2个圆片的活动，进一步理解

2、数位和数值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数。2•通过在数位表上摆3个圆片，从无序摆到有序摆，建立数学模型。3•通过摆4个圆片，巩固有序思考,最后感悟圆片个数与摆出的数之间的关系,在此基础上发现其他规律。4•帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习，学会思考,感受数学有趣，愿意学习数学。【教学重点】：在活动中感悟位值思想。【教学难点】：在活动中感悟有序思考的价值。【教学准备】：教师：数位表、圆片学生：信封【教学过程】：一、数字对比导入，认识位值师：小朋友们，你们觉得，1和9比，谁大？

3、师：为什么？引导学生说：1表示1个一,9表示9个一.1说：“不见得吧，让我们到小屋子里走走吧。”（课件演示，1和9靠在一起，变成19）1说：“看看现在我们俩谁大”师：现在的1和9,站在不同的数位上了。9是站在（个位），1是站在（十位）。（相机课件出现数位）师：这时的1还表示的还是1个一吗？它表示的是？（1个十）揭示数值：原来啊，数字在不同的数位上，表示的数是（不一样的）°揭示课题：今天，我们就用圆片，再放不同的数位上。动手摆一摆，动脑想一想，玩出数学。二、3个圆片，渗透有序思想。1.认识摆数师：现在老师给大家3

4、个圆片，想想能摆出什么数?例：21师：这个数你认为应该怎么摆？你来说，我来摆。（一个圆片摆在十位上，两个圆片摆在个位上）师：孩子们，那么这一个圆片表示什么？（1个一）这两个圆片表示什么？（2个十）2个十和一个1,合起来是？（21）师：神奇的圆片，只用了3个，就摆出了210师：所以啊，圆片在不同的位置，表示的大小就（不一样）。师：3个圆片除了摆出21,还能摆出什么数？摆一摆，并把摆出的数，记录下来。1.学生操作2.汇报交流师：孩子们，你们都摆得很认真。老师请小代表来汇报一下他摆出的数分别是哪些。（有序、无序）师：

5、你们喜欢哪一种？说说你的理由。预设：有规律师：什么样的规律？能具体说说吗？师：这个习惯非常好！像这样从小到大的摆法叫做有顺序的摆法。（板书：有顺序）师：你们都喜欢这种摆法，我们请这位同学上台，把这种从小到大摆的过程，展示给大家看看。我来说数，你来摆。3.学生展示师：我来采访一下你，你要先把小圆片放在哪里？生：把三个圆片都放在了个位。师：孩子们，我们一起给他配音吧。伸出你的右手，圆片到个位的时候，我们用“咚”如果圆片放到十位上，我们就要伸出左手，“咻”！我们看看他怎么摆。准备，3怎么摆?生“咚”“咚”“咚”！师：

6、12要怎么摆？生：一个圆片跳到十位上。我们就要伸出左手，准备!师：孩子们，生：“咻”！21怎么摆?30,怎么摆？师：接下来，师：最后是我想考考谁的记忆力总结过程：孩子们，刚才他按从小到大的顺序，摆出了这么多数。最好，记得刚才他是怎么摆的。谁敢试试？先把3个圆片放在哪里？（个位），接下来，从个位上移一个到十位，接着再（从个位移到十位）。一直往十位移。这样子的排列，就是有顺序的排列。这样做，不容易重复和遗漏。师：孩子们，我们来回顾一下，3个圆片摆出了几个数？我们一起来读一读（出示总表）三、4个圆片，深入体验有序（不

7、用圆片痕迹）1.体验有序摆圆片师：除了从小到大，我们还学过什么顺序？（从大到小）师：那这样摆的话，要先把圆片放在哪里？接着怎么样？师：孩子们，老师现在再给你们1个圆片给你们玩，现在你有几个圆片了？你们会不会玩这个摆数游戏了？师：请你按照从小到大或者从大到小的顺序来摆一摆。2.对比两种顺序师：孩子们，你刚刚摆出的是什么数？师：还有另一种顺序吗？你们都同意吗？（出示课件两种数位表）四、5个圆片，感受规律师：老师想摆出23,你要给老师准备几个圆片呢？师：请同学上来摆一摆。师：5个圆片还能摆岀哪些数？师：把圆片放在脑袋

8、瓜里摆，半分钟思考，能不能快快地想出这些数？同桌之间互相说一说，再写在记录到上。如果你想不出来，可以先动手画一画小圆片，再写数。比比哪一桌写的又快又好。五、回顾总表，观察建模1个圆片能摆出哪些数？谁能很快师：刚才我们用几个圆片摆出了几个数。猜想一下,地说出来。2个圆片呢？师：孩子们，让我们现在观察一下刚才所摆的这些数。「个圆片摆出几个数？2个圆片…师：孩子们，每一列表示什么？认真观察每