摆一摆 想一想教学设计及反思

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1、《摆一摆想一想》教学设计及反思拉堡小学银运冬　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P51摆一摆，想一想。　　教学目标：　　1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。　　2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。　　3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。　　教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。　　教学难点：在实践活动中发现100以内

2、数的规律并能用口头语言表述数的规律。　　教学准备：　　投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。　　教学过程：　一、创设情境　　老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？　　从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？　　今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题）　　二、自主探究　　（一）实践活动一：　　学生拿出学

3、具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。　　出示友情提示：　　1.只用4颗棋子，在数位表上摆数。　2.摆出一个数读出来，并写在本子上。　　3.完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？　　（二）学生独立操作　　教师巡视，引导需要帮助的同学。　　（三）汇报交流　　1.最多摆几种？　　2.你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书）　　3.还有不同的方法吗？　　4.比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。　5.小结。　　（四）实践活动二：　　1.下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择

4、1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？　　2.四人小组分工合作，进行实践操作　　3.汇报交流　　你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？　4.验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。　　说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。　　5.交流反馈　　三、巩固升华　　1、游戏：猜年龄　　小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？　　小

5、的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？　　2、拓展练习　　用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？　　回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？　　四、全堂小结　　谁能说一说今天你都有哪些收获？　　　　《摆一摆想一想》教学反思拉堡小学银运冬　　数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全面发展的主阵地，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到之后的实践上课，反思

6、整个教学过程，我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深：　　1、理念更新，落实实际行动。　　新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从情景创设，到实践操作，接着发现100以内的数的特征与排列规律，最后应用规律。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望，最终在相互合作交流中掌握了知识。　　2、创设情境，激发学习兴趣。　　兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是热闹闹的“动”了起来，这也是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成

7、功之处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造出一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。之后，我用猜想--验证--应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。　　3、合作交流，发展学生能力。　　实践操作，汇报交流是新课改的一个