《想一想摆一摆》教学反思

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1、《摆一摆想一想》教学反思 本节课是在学校“推进省级课题的深入开展，深化‘发展式’课堂教学模式的研究”这一背景下而进行的一堂汇报课。在深入学习教育教学理论的基础上，本节课我本着“自主学习，自我发展”这一理念，让学生在课堂中充分展示自我，建立了“主动、互学、竞争、创新”的学与教的师生关系。具体表现：一、目标引领，循序渐进地探究“发展式”课堂模式提倡让学生自主提出学习目标，使学习成为满足学生自己需求的过程。对于一年级的学生来说，他们还不懂得自己需要什么，该学什么？再者由于他们年龄小，做事缺乏目的性与条理性，如果把所有的学习目标任务

2、都提出来，学生就会搞不清楚该做什么，怎么做？因此本节课的两个学习目标我就分层提出，而且学习目标的提出做到浅显明白，让他们都听得懂，然后再逐个解决，分别展示，让学生思路清晰，条理清楚，避免学生产生混乱。如在铺垫导入后就顺势提出第一个目标：边摆边想“怎样摆才能不重复也不遗漏”。学生根据目标的引领进行小组合作后展示，在学生摆出了1至5个圆片后，再次提出第二个学习目标“你有什么发现？”，以此引领学生认真观察，发现规律。这样以目标为引领，学生才能有的放矢，主动求学，有所发展。二、导放结合，能力逐步地培养《摆一摆想一想》教学反思 本节课

3、是在学校“推进省级课题的深入开展，深化‘发展式’课堂教学模式的研究”这一背景下而进行的一堂汇报课。在深入学习教育教学理论的基础上，本节课我本着“自主学习，自我发展”这一理念，让学生在课堂中充分展示自我，建立了“主动、互学、竞争、创新”的学与教的师生关系。具体表现：一、目标引领，循序渐进地探究“发展式”课堂模式提倡让学生自主提出学习目标，使学习成为满足学生自己需求的过程。对于一年级的学生来说，他们还不懂得自己需要什么，该学什么？再者由于他们年龄小，做事缺乏目的性与条理性，如果把所有的学习目标任务都提出来，学生就会搞不清楚该做什

4、么，怎么做？因此本节课的两个学习目标我就分层提出，而且学习目标的提出做到浅显明白，让他们都听得懂，然后再逐个解决，分别展示，让学生思路清晰，条理清楚，避免学生产生混乱。如在铺垫导入后就顺势提出第一个目标：边摆边想“怎样摆才能不重复也不遗漏”。学生根据目标的引领进行小组合作后展示，在学生摆出了1至5个圆片后，再次提出第二个学习目标“你有什么发现？”，以此引领学生认真观察，发现规律。这样以目标为引领，学生才能有的放矢，主动求学，有所发展。二、导放结合，能力逐步地培养对于一年级的学生来说在课堂上自我展示还有一定的难度，他们现在还不

5、能很好地表达、不懂合作学习、不能认真倾听等等。所以现在还需在课堂中多花时间引导，让他们学会学习、学会展示。让课堂逐步成为真正的有特色的发展式课堂。因此这节课我着重对学生进行有效地引导，做到导放结合，逐步培养学生各方面能力，为自我展示打好基础。首先是课堂语言的运用，说得简单易懂，清楚明白，是引导学生的第一步，学生只有在清楚地了解到教师的意思之后，才能进行有效地学习。如在引导学生进行观察用圆片摆出的数的个数时，在表述与板书时我就不是说：“摆出的数的个数”，而是说：“摆了几个数”，这样浅显易懂，学生很容易就明白。再者是进行适当的总

6、结，在让学生进行了一系列的操作与练习之后，应该及时让学生学会观察与总结，找到所学知识中所呈现出的一些规律，先让学生用自己的话来说一说，然后教师进行适当的总结，再让学生说一说，尽可能让学生多说，让每个学生得到锻炼的机会，只关注个别学生是不可取的，应该关注每一个学生。如在小组合作探究“怎样摆不重复也不遗漏”后学生展示时，我一再让学生说摆法，比较评价时又再一次说方法。当然，课堂中没有那么多时间让每一个学生都能得到有效地锻炼机会，所以通过总结，关键是要让学生掌握普遍的、一般的方法，这样，他们在课后便能自己进行实际操作。第三是学习方法

7、的渗透，教是为了学，为了学生学会和会学，但在学会和会学上学生是难以自然生成的，需要教师针对学生的实际情况做引导、指导、促动的工作。如果在学习方法上不得当，或者是采用死记硬背的方式进行学习，就很容易减弱学习兴趣，感到学习数学枯燥无味、负担沉重。帮助学生解决学习上的困难，引导学生采用有效的方法学习，提高学生的学习积极性，是教学的需要，也是学生发展的需要。如在本节课中摆圆片看似简单，可如果要做到摆得“又对又快、不重复也不遗漏”却不是那么容易的事，所以在引入时，我创设了这样一个情境：课件演示一个圆片在纸上，问学生这是几，学生都说是1

8、，课件又在圆片上变出数位表来，而这个圆片恰巧在十位上，这就变成了10，又让学生思考怎样变成1，学生很快就知道了是把这个圆片从十位上移到个位上，最后还让两组同桌上来摆2个圆片，1人摆1人记录，再引导学生思考怎样摆不不重复也不遗漏。这样为之后的小组合作探究摆3个、4个、5个圆片渗透了摆的方法，