摆一摆 想一想教学设计与反思.doc

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1、“摆一摆想一想”教学设计与反思隆安县杨湾中心小学许进华教学内容：义务教育课程标准人教实验版小学数学一年级下册第45页。教学目标：1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3.通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教具准备：小圆片等。学具准备：数位表，汇总表，小石头3个。教学过程：一、谈话激趣师：今天有这么多老师来我们一（2）班听课，大家高兴吗？（生：高兴。）那么老师要看一看我

2、们班哪位小朋友表现得最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到大家的奖赏最多，能走进智慧屋！［评析：抓住低年级学生好于表现的特点，教师在开课时以激励的语言激起学生的学习欲望，让学生能以积极、愉悦的心态投入学习。］二、激趣导入师：（出示小圆片）同学们，你们看老师手上拿的是什么？生：小圆片。师：（出示数位图）你们看，（师贴小圆片在个位）这个可爱的小圆片跑到数位表上去了。他在哪了？生：个位上。师：他表示什么数？生：1。师：哎……这个可爱的小圆片还真调皮，又跑到哪了？生：十位。师：这个小圆片又表示什么数了？生：10师：你说得真好！这么说来，一个小小的圆片在数位表中可以表示

3、哪些数呢？生：一个小小的圆片在数位表屮可以表示：1和10两个数。（板书）师：那同样是一个小圆片，为什么一会儿表示1,一会儿又表示10呢？生：因为它在的位置不一样。师：是的，一个小圆片在不同的数位上可以表示不同的数。（在黑板上演示2颗棋子的动画效果）教师描述情景：师：这个小圆片自己觉得很寂寞，又招来了一个小伙伴。他们可亲热了，一起跑到了……（生：个位上），现在他们表示什么数了？（生：2）现在一个小圆片发现隔壁是空的，就到哪里了？（生：十位上）表示什么数？（生：11）这时，个位上的小圆片有意见了，同样是一个小圆片，他表示10,我却只表示I,我也要跑过去，现在

4、这2个小圆片表示多少了？（生：20）师问：那么，这2个小圆片可以表示哪几个不同的数了呢？（师指板书：2、II、20）［评析：利用调皮可爱的小圆片在数位表上游玩和教师的描述及启发引导，让学生在轻松愉快的氛围中，对数位和位值的相关知识进行复习；在这个活动中教师在黑板上的演示也起到了怎样用圆片在数位表上摆数的示范作用，为后面学生动手摆小圆片探索奥秘作好知识铺垫。］三、摆小圆片探索数学奥秘师：对，我们班的小朋友表现得真棒！今天这节课，我们就利用数位的有关知识来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动屮，大家就边玩摆小石头边学习

5、，在玩摆小石头的过程屮发现史多的秘密，同学们想玩吗？1.学生初次动手摆——教师交代做法。师：每个同学用3个小石头，在你的数位表上摆出不同的数，摆一个，记录一个数。比一比，看谁最会动脑筋，摆得方法最多。（学生独立摆，教师巡视。）师：摆好的同学先和同桌交流一下你用3个小石头能摆出哪几个不同的数,是怎样摆的？（学生同桌交流。）师：谁来说说你用3个小冇头摆出了哪些不同的数？是怎样摆的？（让学生说摆的数后上黑板边说边演示摆，师帮助记录摆的数。）生1：3、12、21、30四个数师：大家看清楚了吗？生：看清楚了。师：谢谢这位小老师，请冋座。师：那有不同摆法吗？生：有。

6、（让学生说摆的数后上黑板边说边演示摆，师帮助记录。）生2：12、21、30、3四个数。生3；3、21、30、12）。（方法同上）师：（比较黑板上几位同学的摆法。）这几种摆法都能摆出四个数，你认为哪种摆法比较好？为什么？生：第一种好。因为他摆得有顺序……生：后面一种好。他摆得也有规律。师：还有哪位同学有不同的意见？师：（小结）很多小朋友觉得第一种摆法好，老师也是这样觉得。我们同学在思考问题的时候，就要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会漏掉。（师指生3的摆法）如果是像这样不是按照一定的顺序思考啊,你摆的可能会重复或漏掉了。（师再演示摆3小石

7、头的过程。）你看，就像我们刚才摆3个小石头的时候,可以先把所有小石头都放在个位上，表示3；接着从个位上移一个到十位上，就表示12；再移一个到十位，表示21；最后当所有小石头都移到了十位上，就表示30。整个摆的过程是按照一定的顺序去摆的，而且能既不会重复也不会漏掉地摆出能摆的数。［评析：在这个教学环节屮，放手让学生用小石头独立试摆数，并与同桌交流和班内交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间。使学生能在属于自己的空间里自由地摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。］2.学生再次摆数——熟悉方法。师：那么同学

8、们，想不想继续玩啊？生：（高兴地）想！师：那么在下面的玩摆小石头屮就要这样按照一