针对《农村小学低年级学生识字教学现状》调查报告

《针对《农村小学低年级学生识字教学现状》调查报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、针对《农村小学低年级学生识字、写字情况》调查报告万安县弹前中心小学曹楚摘要：本报告在对我校一年级学生识字情况调查分析的基础上，从各种问题中归纳出五大原因，并根据学生的实际情况，捉出了一点建议。关键词：农村小学生识字写字问题新《语文课程标准》要求小学纶在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具（语言的表达能力将一直伴随我们终身），同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。但是

2、低年级学生年龄较小，思维能力还不强，多大的识字量和教学速度适合，以及如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学中亟待解决的一个问题。学龄前儿童在上小学一年级以前或多或少已经认识了一部分生字。为了解新生已经掌握汉字的基木情况，为教学服务，也为了进一步探求出既减轻学生负担，乂提高识字质量，更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，我们对一年级新生学前识字情况进行调查研究，现将研究情况报告如下：一、调查目的在农村小学低年级语文教学中，由于教师自身素质参差不齐，教学媒体，辅助设备缺乏，学生家庭教育环境（农村多是爷爷奶奶带的留守儿童）等诸多因素，学生识字效率较低是一个

3、不庸置疑的事实；而“汉字难认，汉字难学，汉字难写”，也成为困扰学生的一个头疼问题。为此，积极研究识字教学的方法，探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为农村低年级教师的追求。二、调查内容调查小学低年级教师在识字教学中，如何运用适合农村孩子特点的教学方法、教学手段來提高学生识字效果，培养学生识字能力和识字习惯，规范学生书写汉字的途径。三、调查对象、方法1、调查万安县弹前中心小学的64名低年级学生。2、采取提问、观察的方法。3、与家长沟通。四、调查结果根据调查研究结果显示，在调查的64名小学低年级的学生中，学生基本上能

4、独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣的人概只有20%；近10%的学生完全达不到新《语文课程标准》的最低要求，只能认识最简单的象形字，这类学生在独立阅读上存在极人的困难。这种现象的存在，主要原因在于：1、教师教学方法单一且课堂环节设计太散兴趣是最好的老师。教学方法单一，识字教学就仅仅是识字，没有将它混入语言环境、游戏等环节；课堂设计不出彩，没有环环相扣,引不起学生的兴趣，激不起学生求知的欲望，学生多是被动学习，40分钟30分钟在走神，识记汉字收效越微。2、没有恰当运用多媒体教学随着农村小学教学资源的合理整合，现代教学媒体基本上已得到普及。有些教师在教学中不能充分借助先进教学媒

5、休进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，尤其是村完小一些老教师，根本不会使用多媒体工具，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习情趣。3、没有仔细研究农村小学生的特点农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉，特别是对农作物等都是比较熟悉的。但是，很多教师对这类贴近农村事物的汉字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主学习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。4、家长、学校、村委会配合不够农村居住地比较分散，教师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的情况不能及时地反馈给家长。另外家长也不了解在学校的真实情况，再加上

6、农村人多是留守儿童，监护人是老人，大字不认识一算筐，也就无法指导孩子学习，老人的观念也陈旧，读书不好就种山,打工。村委会也要跟家长做思想工作，配合学校多宣传识字读书的重要性。5、学生负担过重新《语文课程标准》耍求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”有些教师为了让学生能记忆生字，进行着机械重复的抄写。少则一行，多则十遍几十遍，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。事与愿违，学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等这种现象。五、调查研究建议当今社会是一个开放的社会，开放识字渠道，拓展识字的空间，让孩子们用眼睛

7、与自己身边的汉字对话，通过多种途径获得文字信息，养成自主识字是十分有益的。引导和培养孩子在生活屮识字的意识和习惯，把学习的主动权交给学生。通过以上识字调查，对我们的识字教学工作也得到一些启示。