语文课导论文

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1、语文课导论文一、剖析文题，激趣触及重点导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节小，也可依据情况，从标题中寻找新颖牛动的方式。我在教学《走一步，再走一步》时，直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是'走一步，再走一步'。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连'1+1=2,都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用'走一步，再走一步'做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主

2、旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难吋，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后,自然过渡到文章的学习中来,使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。二、设置悬念，激发兴趣导入例如在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月170,在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医牛一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然

3、泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。三、巧妙设置圈套导入无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘，难以忘怀。这种注重学牛体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得史主动、史快乐。在教学《山中访友》一课前,我先做了个调查：“孔子教导我们铁口之为知之，不知为不知，，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求的是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜

4、本文的内容。“他果然中了我的圈套，说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然人悟，明白了今天所学课文的主要内容。四、引用故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂屮如能根据学牛的这一特点，讲些有趣的故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次

5、，他被邀请去参加舞会，…位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。五、承前启后，串联导入孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如我在教学《济南的冬天》一课时，是这样导入的:“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生

6、笔下《济南的冬天》的美景吧！”六、巧设情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境,让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。语文教学综合性的特点，决泄了语文课堂教学方法的多样性。因此，语文课导入方法设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。在语文课导入方法设计上，除上述例示外，还有图示导入、提问题导入、提炼观点导入、介绍背景导入、针对病语导入、点出人物导入等。这里，我们要强调的是不管采用哪一种方法导入，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给

7、学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。