“以听导学”，让语文课华丽转身［论文］

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1、“以听导学”，让语文课华丽转身“以听导学”，让语文课华丽转身董苹孟丹古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。“听”是交流思想、获取信息的主要方式。对现代人来说，倾听是日常生活中最有效的交际手段之一，更是一种能力和一种素质。反思以往的教学，只注重读和写的导学功能，而忽视对学生倾听的训练。我们发现许多学生不会听课，不会在生活中和学习中听取他人的想法，更不会很好地和同伴进行n头交流。《语文课程标准》对“听”和“说”提出了明确的要求：“具有

2、日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”因此，我们在语文教学中凸显听的重要性，加强听的训练，循序渐进地培养学生的倾听能力，继而改变过去单一的读写课堂，把听作为一种重要的训练途径来引导学生学习语文，使得语文课堂实现华丽转身。一、内外并济，潜移默化提升能力认真倾听是一种良好的语文素养。要培养学生耐心、认真的倾听能力，教师首先要把握好倾听能力训练的时机，营造一种良好的氛围。我们要在课内学习、游戏活动、生活实践中挖掘训练的源头活水，让课内课外相融通，使学生在练、聊、

3、玩的课堂中培养倾听的能力，养成倾听的习惯。1．课内实践——练中听。语文课内的实践活动本身就包含了听、说、读、写的综合训练。我们要抓住课内教学的契机，循序渐进地穿插丰富的听、说训练。比如，在阅读教学时，把教学内容录制下来，让学生在“听”中享受语言，在“说”中感悟语言，在“读”中积累语言。这样的听、说训练不仅能提高学生的朗读、阅读、写作能力，而且可以增强学生的记忆力和想象力。又如，在课中穿插播放绕口令、谜语等短小精悍的听读材料，对学生进行听的训练，让学生在倾听中获得他们感兴趣的信息，在听中学习有用的知识。2．游戏活动—

4、—玩中听。生硬地进行听记和复述会削弱学生对此类训练的兴趣。为了在训练的同时调动他们的积极性，我们可以把各种听、说练习变成有趣的活动和游戏。比如，我们可以采用“速记绕口令”“打电话”“送信”“讲故事比赛”“主持人招聘会”等竞赛游戏，把听和说的训练融合起来，让学生在一种有趣的气氛中喜欢上这样的训练。3．生活情境——聊中听。生活中的大量信息是依赖于听与说进行交流的，教师可以主抓生活中的有效信息，在和学生的聊天中引导学生有意识地去听。比如，听了“国旗下的讲话”“红领巾广播”“安全知识讲座”“卫生讲座”“校园大讲堂”等以后，

5、可以让学生说说听到了什么，对什么最感兴趣。又如，经常与学生谈一谈天气预报、新闻，引导他们养成收听广播、收看电视的习惯，训练他们的听、说能力。二、以听为导，水到渠成提高素养纯粹的听的训练，可以提高学生的语言表达能力及综合素养，只是这样的语文学习方式太单一。现在的学生生活的环境视听内容很丰富，他们视听的经验也很丰富。所以教师在课堂上要使用不同的手段去激发学生听的兴趣，通过“听”这种途径来引导学生展开“记”“答”“辩”“评”等一系列语文实践活动，最终水到渠成地提高学生的语文素养。1．以“听”导“记”，增强信息吸收。听记的

6、训练是“听”的第一层次。我们可以结合日常的阅读教学，以“听”导“记”，让学生在听故事、看音像作品时注意听清楚所说的时间、地点、人物和事件四个要素，听后能复述大意和精彩情节，能简要讲述自己感兴趣的见闻。这一导练过程着重要求学生利用自身听的能力吸收信息，并把它表达出来。由于学生的“听”有“记”的要求在驱动，所以，学生在听的时候需要有意识地记住自己所需要的重点信息。这里的“记”既可以是用笔来记下要点，也可以是让学生用大脑储存所需要的信息。不同的学段听记的要求是不一样的。低年级可以听记详细的内容，比如听写词语、听写简单的句

7、子，穿插播放儿歌、童谣等短小精悍的听力材料进行训练。高年级可以听记要点，我们可以把课中要拓展的知识、背景资料用录音的形式展现出来，让学生听记以后进行信息反馈。如在教学《月球之谜》这篇课文以后，教师为了拓展月球的其他奥秘，可以让学生进行听的训练，并随时记录下自己最感兴趣的奥秘。除了进行听与记的练习外，我们还可以以“听”促“述”，有意识地引导学生对所听的内容进行复述。在听、说前，提出听、说的具体要求，如故事里讲的是谁，讲的是一件什么事，它告诉我们一个什么道理（或告诉我们什么知识）。教师可以启发学生列出重点，进行适当的记

8、录，要求学生在听完以后就依据重点进行复述。除此之外，还可以采取听故事加开头与结尾，或根据要点编故事的方法，来发展学生的理解能力和创造性复述的能力。总之，以“听”导“记”的过程，主要是对信息的有效吸收和适当表达。这也是学生积累听记技巧的一个过程，为学生更高层次的训练打好基础。2．以“听”导“答”，学会应对表达。以“听”导“答”的训练，对学生的听说能力提出了更高