善导，让语文课堂魅力无限［论文］

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1、善导，让语文课堂魅力无限善导，让语文课堂魅力无限江苏南通市观音山小学（226014）任雪峰善导，让语文课堂魅力无限善导，让语文课堂魅力无限江苏南通市观音山小学（226014）任雪峰［摘　要］小学语文课堂教学离不开教师的引导。为了使学生能扎实地进行有效学习，教师可以从信心、学识、方法、情感等方面进行引导，从而提升学生的语言素养，彰显语文课堂的魅力。［关键词］善导　语文课堂　有效［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-051德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

2、”一个善导的教师犹如一缕春风，可吹开学生思维之花，又似一丝春雨，能滋润学生丰满的心灵。从这种意义上说，一堂优质的语文课，在很大程度上取决于教师是否善于引导，一个善导的教师能让学生活力四射，能让课堂充满张力，能在润物细无声中使学生获得语文素养的提升，使教学的三维目标有效达成。那么，如何引导学生扎实深入地进行有效学习呢？一、信心引导，调动学生热情好学者不如乐学者。学生饱满的学习热情是进行有效教学的基础，更是学生良好学习品质的体现。在教学中，这份热情需要我们用心呵护并点燃，而真正高明的教师能自始至终让学生沉浸在乐学的氛围之中。如我在教学《姥姥的剪纸》一课时，在让学

3、生朗读“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这句时，为了让学生能更加深入地体会姥姥剪纸技艺的高超，我向学生提出了更高的要求，将句中的“你”换成“我”，然后进行语言训练：“我姥姥神了，剪　像　，剪　像　，剪只　能　，剪只　能　。”我引导学生：“可从人物、动物、器物、植物方面来想，我相信同学们一定能说得比书上还要生动、传神。”在我的积极鼓励和启发下，学生顿时兴味盎然，精彩的语句脱口而出。有的说：“我姥姥神了，剪狗像狗，剪兔像兔，剪只孔雀能开屏，剪只松鼠能上树。”有的说：“我姥姥神了，剪树像树，剪草像草，剪朵牡丹能招蝶，剪棵松树能避雨。

4、”还有的说：“我姥姥神了，剪碗像碗，剪锅像锅，剪个茶杯能喝水，剪台电脑能上网。”……文本的合理转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生沉浸其中，乐此不疲。学生再一次朗读这句话时，变得更加投入、有感情，真正感受到了姥姥那令人叹为观止的“神剪”。同时，这种积极的情绪也为后文亲情的渗透奠定了良好的情感基调，可谓一举两得。二、学识引导，拓展学生视野教师发问的意义，并不仅仅是让学生自言自说，满足于一个答案，而是要了解和把握学生的“最近发展区”，使学生在原有的认知基础上获得一次提升，同时，应着眼于学生认知水平的建构，从而使学生的认知结构得到充分发展。如在教学《负荆请罪

5、》一文时，在学生初步了解故事梗概的基础上，我相机出示了关于主人公蔺相如的前两个经典故事《完璧归赵》和《渑池之会》，因为这三个故事恰好形成了一个完整的三部曲，适度的引入是必须的。当我引导学生在充分阅读后再次走进文本时，学生不仅拓展了自己的知识面，还对本课的前因后果形成了一个清晰的脉络，对历史人物也有了一个更加全面的认知。然后，我提出问题：“读完了这三个故事，我想同学们肯定对本课人物蔺相如和廉颇有了更加深入的了解，说说他们给你留下的印象。”我还指导学生进行了积极有效的探究。学生小组交流、讨论，他们的发言超乎了我的想象。“我知道了，廉颇虽然刚开始有些小肚鸡肠，不像

6、大丈夫所为，但后来知错就改，他还是好样的。正所谓‘人非圣贤，孰能无过’，而且在渑池会上他勇敢、爱国的表现让我由衷地敬佩。”“蔺相如虽是门客出身，但志向远大，忠贞报国，尤其是完璧归赵时他与秦王针锋相对、不卑不亢的外交风范，让我对他能一再容忍廉颇的挑衅行为有了更加深刻的认识。”……试想，假如没有课外资料的拓展延伸，学生怎能对本课人物有如此深刻的理解，又怎能滔滔不绝、口若悬河呢？三、方法引导，激活学生思维“学无定法，但贵在得法。”尤其是对高年级的学生，进行学习方法的渗透显得尤为重要。方法引导能让他们在语文学习中融会贯通、举一反三，不断提高自主学习能力，能让他们在交

7、流中碰撞，在思辨中提升。如《烟台的海》一课，重点段2—5小节，作者以冬、春、夏、秋的顺序介绍了烟台的海，四个小节的结构特点相似。于是，在指导学生学习时，我首先以冬季烟台的海为例，引导学生总结出冬季烟台的海的特点，并品味、朗读、谈感受，然后过渡到写人的语句，让学生想象畅说，从而小结出学习这一自然段的方法。接下来，我布置学生以小组为单位自学3、4、5小节。最后全班交流汇报，并评选出“最佳学习型小组”。面对这一挑战，学生们热情高涨，在学法的引领下，他们取长补短，共享读书心得，共话思维感悟。在小组汇报环节，课堂俨然就是一个智慧分享的圣地，气氛热烈、活跃。学生通过自学

8、，深刻感受到了四季烟台的海的不同特点以及人们的各种表