以情动人让语文课堂魅力无限

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1、以情动人，让语文课堂魅力无限[摘要]：情感既是学生学习语文的原动力，又是学生语文学习中理解和表达的心理基础。语文教师必须从教师自身、课堂教学、教材与教学语言三方面激发学生情感，增强学习语文的兴趣。[关键词]：情感因素语文课堂教学语言情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，体现出人的精神面貌。情感在学生的语文学习活动中，起着非常重要的作用。那么该如何利用情感因素让语文课堂生动起来呢？一、注重教师自身对学生的情感影响，以情引情情感具有感染功能，即一个的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理

2、学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。第一，教师的良好情感是学生学习动机的“催化剂”，对学生的学习具有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。知识的交流应当在情感的交流中进行，进而得到深化、加强。在教学过程中，教师的情感制约着学生情感的发展方向和性质。教师的满腔热情能激发学生的学习情感。教师的和蔼可亲可以加强学生对教师的信任感、亲切感，使学生对语文学习的兴趣油然而生。第二，教师的良好情感可以加强教师和学生之间的“亲和力”，产生双向反馈的作用。在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的情感投射

3、到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。常听家长说，孩子在家里总会对爸爸、妈妈的言行加以批评，还自豪地表示老师是这样教的，老师是那样做的。学生为什么对老师的言行坚信不移呢？这正是他们从情感上对老师所授的知识接纳、模仿、消化、融合到实际行为中去的良好表现。所以，学生对待教师的态度是左右对待教师所教科目有无兴趣的重要因素。二、采用各种课堂教学方法激发学生情感，以情激情第一，发扬教学民主，创设和谐融洽的课堂氛围5课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作

4、用和教师主导作用的过程，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说在课堂上要平等施教，不可居高临下，盛气凌人，应把学生当作朋友看待，尊重他们的人格，以商量的语气，亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，营造一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围，使学生产生亲切感和自豪感。尤其是语文教学，要培养学生听、说、读、写的本领，必须想方设法激发学生参与意识的形成，若动辄讽刺挖苦、批评训斥，定会使学生产生疑惧、对立心理，定会出现“万马齐喑”、“教师一人唱独角戏”的局面，又怎能完

5、成教学目标呢？同时，根据“教学相长”的原理，教师应鼓励学生大胆质疑问难，并虚心接受学生的建议与意见。第二，精心设计导语，把学生领入作品的情境中去。良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生吸引到作者所表达的情感之中去。因此教师需精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，成为学好语文的持久动力。如学习季羡林先生的《幽径悲剧》时，我先讲述了一个北大校园内有关季老先生的故事

6、，让学生感受到生活中的季老平易近人，诚信谦逊的人格魅力，从而能更深刻地理解他“爱美、护美”的优秀品质。又如教学朱自清的散文《春》时，先请同学背诵几首古人咏春赞春的诗词，并简析其写作的角度与景物特点，然后提问：本文又是从什么角度写景的？这样既复习回顾了古诗词，又通过比较了解了本课的写作角度。再如学习《歌词两首》时，先播放《我的中国心》中赞美长江、黄河的歌曲片断，然后深情地说：“长江、黄河是我们中华民族的发祥之地。几千年来，有无数名人志士纵情地赞美过她。今天，我们来听一听他们的赞美之词，来感受长江、黄河的伟大壮美。”从而初步激发起了学生的民族自豪感。第三，重视课堂朗读或学生表演，引

7、导学生进入角色。“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是《语文课程标准》所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。教师的范读或朗读录音，那抑扬顿挫富有魅力的节奏，既能使学生“郁郁乎情生”5，又能帮助学生引发兴趣，理解课文内容。让学生分角色朗读，能激发学生像演员演戏钻研剧本一样去研读课文，