谈中职生课堂沉默现象的现状及管理对策

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1、谈中职生课堂沉默现象的现状及管理对策摘要：在中职学校的英语课堂上，很多学生都呈现出一种路人甲的状态，习惯以旁观者的心态去“观看”观看教师在讲台上振振有词的讲解，也习惯了听从教师的安排。在此背景下，通常只有综合素质极高的学生才能够理解、掌握教师讲解的相关知识，大多数学生都处于被动且不解的状态，这不仅使教师难以取得理想的教学成果，对学生的综合素质也难以得到显著提升。关键词：中职生；课堂沉默；现状与管理策略前言：课堂沉默主要指的是在课堂学习中，学生从不会积极主动地思考探究和回答教师提出的问题，很多时候都处于被动、机械接受的学习状态，甚

2、至是干脆就不接受，不喜欢表达和更不愿与人交流自己的看法。而在课堂教学中学生若不能够融入其中，那么其课堂就会陷入沉闷状态，不仅不利于各项教学活动的高效、有序的开展，也会浪费课堂时间与教师精力，学生无法对教师讲解的知识产生透彻、准确理解，由此师生关系也会越来越紧张。一、中职生课堂沉默现状分析通过一系列调查了解到，很多中职院学校的课堂教学都存在不同程度的沉默现象，大多数教师都未重视起与学生的互动交流，在课堂上，有一些学生也习惯于偷偷做自己的事情，对在课堂上，教师提出的即使是一个比较简单的问题，若不点名，也很少会有学生积极主动的回答，且

3、在整堂课，学生一般都是低着头，一直避免与教师有眼神交流。而通过对某校一部分学生的访谈了解到，大多数中职生都指导知道熟练、充分掌握专业知识与技能的重要性，但是由于一些理论知识太过抽象，教师采用的授课方式又比较单一，还有就是所以，难以在课堂上始终保持着积极主动性，久而久之也就形成了沉默的习惯。对此，广大中职教师应给予足够重视，并从不同层面给于进一步优化。中职生的心理还在发展中，因为学生自身的自信心缺失和不足，以及我们传统文化“沉默是金”的影响，许多学生出现了不愿主动回答问题、沉默和害羞的问题，这是学生缺乏兴趣和自信的体现，对于课堂教

4、学有着负面影响，导致课堂教学效率不高。所以，难以在课堂上始终保持着积极主动性，久而久之也就形成了沉默的习惯。对此，广大中职教师应给予足够重视，并从不同层面给于进一步优化。二、中职生课堂沉默现象的管理对策1•中职建立和谐的师生关系建立不论哪一种情绪，在短时间内都能够从一个人身上影响给另一个人，所以说，要想有效打破课堂沉默，教师不仅要平易近人，还要具备一定的人格魅力。一方面，教师必须要具备精深的专业知识。在课堂教学中，只有高水平教师才能够实现谈吐自如，才能够充分满足学生不同阶段提出的各项需求；另一方面，要以身作则，以自身饱满的热情，

5、以及生动有趣的语言来给学生带来潜移默化的影响。例如，在讲话时，语言要声情并茂、抑扬顿挫，大声朗读文章内容，始终微笑的面对全体学生。进而让学生瞬间受到自身感染，快速打破沉默。和谐的师生关系，不仅有助于学生情感资源的充分调动、利用，也有助于良好课堂氛围的营造，促进教学效果、效率的大幅度提升。3•优化教学组织，引进合作竞争现阶段，很多中职院学校都习惯性采用大班教学模式，所以，一直都需要面对学生人数较多、水平参差不齐，以及课堂控制难度较大等问题，所以，为确保操作起来较为便捷，大多数教师都选择以教师讲、学生听的方式来授课，长此以往，导致学

6、生逐渐形成“沉默”的课堂学习习惯。相关研究表明，合作状态下的互动交流，可以充分发挥、进一步拓展课堂教学认知功能、情景功能，活跃课堂教学氛围，也可以在消除学生焦虑、恐惧感等方面发挥积极促进作用，在全面调动学生学习兴趣、增强自信心的同时，其分析、解决问题的能力也能够得到进一步拓展。因此，在实际授课中，教师应结合具体情况，科学灵活引用“隐性分层、小组互助”的教学组织形式来开展各项教学活动，基于对学生学习兴趣、成绩、态度和习惯等诸多因素的综合分析来将其划分成几个小组，实现合理搭配，以此来增强小组成员的优势互补性，且实力相当的小组之间在合

7、作、竞争中也能够体现出公平性。在开展合作学习探究中，教师应引导各小组做好角色定位、分工，在完成每项任务过程中，在数量、质量和速度上等方面与其他小组进行比较分析。通过合理良性的竞争互动学习，既可以吸引更多学生积极主动地融入到各项教学活动当中，也能够不断活跃课堂教学氛围，最大限度的减少课堂沉默现象的产生。4•完善提问策略，激发学习动机有效、新颖的课堂提问能够发挥出激发、保持学生学习兴趣，以及引导学生集中、深入思考的积极作用。同时，教师也可以对学生理解情况作出全面了解，基于此，可以采用更恰当的策略方法来吸引更多学生积极主动参与课堂学习

8、探究，因此，在实际授课中，教师应重视提问策略的科学、恰当引用，尽可能减少课堂沉默现象的产生。提问是否有效，主要取决于提问策略运用的是否科学合理，对此，主要可以从以下几个层面入手：一是科学设计提问方案。为了给提问的科学性、有效性提供有力保证，教师应结合具体情况，提