让美术课堂承载幸福快乐_教学案例设计_教学研究_教育专区

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1、让美术课堂承载幸福快乐小学美术课是孩子们最郑焕娥热爱的一门课，美术课堂集聚了孩子的热情、老师的智慧和师生创作的灵感。但是，我们的课堂也存在不少限制孩子潜能发挥的因素：有的家长对美术课不重视、不支持，不能给孩子配备足够的美术材料；有的孩子不积极准备材料，在课堂上很被动，对美术课的热情减退；有的孩子天生在美术课上不够大胆，没有想象力，也不愿意动手，渐渐地对美术课失去了兴趣；有的教师因为自己的能力不够，缺少教育热情，课堂上满是死气沉沉的空洞说教。孩子对美术课的顾虑和畏惧，美术教师的漠然和随意指责，无形中使学生把原有

2、的美术热情冻结，渐渐地形成了美术课堂上的恶性循环。改变美术课堂刻不容缓，本文从课堂创设、教师示范、作业环节三个方面谈一谈如何让美术课堂成为快乐课堂。一、创设智慧美术课堂美术课是一门充满智慧的艺术课，需要教师的慧眼，需要教师的课堂机智，才能让那些懒散的孩子集中注意力，才能让那些不爱动手的孩子喜欢动手制作，才能让那些对美术不“感冒”的同学产生兴趣。美术课堂不同于语文、数学课堂，美术教师要在课堂上创设自由的环境、营造轻松的气氛，使孩子的想象力和创造力更好地发挥。因为孩子的生长环境不同、家庭教育不同、天生爱好不同，所

3、以教师要先了解孩子的课堂需求，明白孩子的基础，再进行有效的课堂授课。课堂的导语要与孩子的生活实践相联系，用那些孩子关心的话题和实物来引起学生的兴趣，用那些孩子熟悉和喜欢的东西来集中学生的注意力。有些优秀教案不一定适合课堂，教师的想当然设计未必能打动学生，要根据孩子的年龄特点和理解能力来教授美术的基础知识和技能。而且，教师一定要理解：小学的美术课注重的不是知识和技能,关注的是孩子的美术素养。美术教师要时刻让孩子喜欢这门课程，并能在课堂活动中体验到快乐，对下一次美术课充满期待。课堂的讲授环节不要超过三分之一的时间

4、，拿出更多的时间让孩子在课堂上绘画和制作，适时地进行启发和鼓励，不要轻易破坏他们的想象力。二、重视教师示范太多的语言讲授比不上教师简单的示范。多媒体课件固然要用，但是它不能取代教师的演示。课件能够在短时间内多角度、大容量地播放图片或视频，便于拓展学生的视野，但是太多的图片会让学生找不到重点，也会暂时遗忘，图片的高水平离学生的水平太远，孩子会因为达不到而失去兴趣。相反，教师演示的过程最能激发孩子的创作热情，因为教师的演示能让教师参与进来，孩子会更重视每一个步骤和环节；教师的示范展示了教师的技能，孩子会因为崇拜教

5、师的能力而模仿这项技能；教师的示范能直观展示范作和过程,孩子能够感受和体验到教师语言所不能表达的境界。教师的演示只是给孩子一个起点，不会约束和限制孩子的发散思维。如果没有教师的演示，也可以展示师生的范作，范作比那些华丽的多媒体课件更能走进学生的内心，引起孩子的共鸣。三、创新美术作业作业是课堂的关键，是孩子进步的出发点，是孩子激情放飞的圣地，教师要创新作业环节，改变以往学生一提“作业”满脸愁容的状态。有些孩子带的材料不同、喜好不同、水平也不一样，所以作业布置一定要分层多样。带手工材料的孩子可以做立体手工，带绘画

6、材料的孩子可以绘画，带多种材料的孩子可以用自己喜欢的形式制作“混合型”的作品，什么材料都不带的就用铅笔或是钢笔绘画。对于那些美术能力差的孩子，让他在课堂上找自己喜欢的孩子做“小老师”，让“小老师”协助他来完成作业。这种自主的选择会更好地发挥合作的力量，使优秀的孩子更优秀，基础薄弱的孩子能够及时赶上来。只要他们的作品能够体现本课所学内容，又能展示自己的美术素养，就要鼓励他们大胆创作。这样，就能照顾到不同孩子的特长和喜好，孩子就会更喜欢上美术课。针对孩子的分层作业，要有不同的评价体系和评价方法。评价的时候多让孩子

7、自评和互评，他们拿着作品进行评价的时候，既能欣赏和学习别人作品中的优点，又能锻炼自己的语言表达能力和课堂的参与度，使孩子的学习兴趣更加浓厚。培养孩子的自信，让孩子把自己的作业本当做自己的“创作集：学期结束的时候先在本班内展览，再带回家跟家人一起欣赏，并跟家长谈自己的创作体验。孩子的手工作品也让孩子带回家，放到自己的书橱内，把书橱作为自己的“展台：孩子每次看到自己的作品，都会有那时那刻的回忆和幸福。孩子在创作中感受自由和快乐，在欣赏时体验成功和幸福，这就是我们美术课堂所追求的。