认识科学发展观在高校的内涵

《认识科学发展观在高校的内涵》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、认识科学发展观在高校的内涵科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是社会主义现代化建设指导思想的重大发展，是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想，是包括鬲等教冇在内的各行各业改-革和发展始终要坚持的重要指导思想。科学发展观的基木表述是“坚持以人为本，全而协调可持续发展”。高校进一步深入贯彻落实科学发展观，必须深化对这一表述在高校的内涵的认识。我们认为，当前可以从以人为本、和谐发展和统筹兼顾三个方面來认识、把握这一内涵，从而指导学校的实际工作。一、坚持以人为本的内涵坚持以人为木，是科学发展观的核心。不同领域以人为木有不同的内涵及

2、具体要求，高校坚持以人为本，归结起来，就是教育部周济部长所说的，要坚持“两个为木"，即教育以育人为本、办学以人才为本。坚持“以育人为本”可以理解为三个方面的基本要求：一是要求将人才培养作为学校的根本任务。一般认为，现代人学有三个职能，即人才培养、科学研究和社会服务，但不管人们如何强调科学研究和社会服务职能在人学发展中的作用，人才培养职能始终处于根本性地位。从大学发展历史看，人学最初的职能就是人才培养,科学研究和社会服务是在人才培养职能基础上延伸和发展起来的，人才培养是根，是源，是大学这一•组织区别于英他组织的根本性所在；另一方面，分析国内外著名大学的发展

3、历程,也不难发现人才培养在这些大学发展中所发挥的根本性作用。高校将人才培养作为根本任务，就要坚持做到两点：首先是保证人才培养质量的全面持续提高，其次是努力创造条件让科学研究和社会服务事业为人才培养质量的提高服务。二是要求以徳育为先，促进学生全面发展。培养什么人、如何培养人是高校在人才培养方面必须解决好的两个根本问题，这一要求直接与第一个根本问题相关，是笫一个根本问题的具体展开。国内不同高校人才培养冃标可能各有侧重、各具特色，这是高等教育多样化发展的需要，但其共同的指向应该是培养徳智体美等诸方面全血•发展的屮国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这里

4、，徳育为先的观念要特别强调，不仅在于这i点是古今小外各级各类教育的共同特征，而且在于其本质上也是以人为本理念的具体体现。只有首先成为一个受过良好教育的人，才冇可能成为一个好的工程师、科学家、医生等等。三是要求各项育人工作以学主为主体。这一要求与如何培养人的这一根本问题直接相关。为达到这一要求，无论是教学工作，还是管理和服务工作，都要坚持一切为了学生，为了一切学生，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性和主动性。一切为了学生，指与学生工作相关的各项工作都应服务、服从于学生的健鹿成长与全面发展；为了一切学生，指要考虑不同学牛的不同需求，开展个性化教育与服务，对

5、所有学牛的成人成才负责；一切着眼于调动和依靠学牛内在的积极性和主动性。指要将各项育人工作做到学牛的心里去，变成学牛内在的需求，各项工作都要贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持“以人才为本”可以理解为三个方面的基木要求：其一，要求将人才资源作为学校发展的第一资源、第一资木。任何一个组织的发展都需要和应的人力、物力、财力等方面资源的投入，但人力资源，特别是其中处于较高层次的人才资源是最具决定性的资源，尤其在高校的发展过程中，人才资源是第一资源的特征表现得更为充分和明显。不仅如此，人才资源也具有资木的属性，而且是第一资木。人具有主观能动性，人才具有持续创造性，对

6、人才资源的投资是最划算的投资，相比在别的方面所进行的投资，其能帯来更大的回报，能更明显、更持久的促进学校的发展。其二，要求将学校的发展与人才的发展协调、统一起來。学校发展的过程，实际上也应当是学校人才发展的过程，两者应该是统一、协调的，否则学校的发展肯定是不可持续的，人才的发展也是缺乏条件的。学校人才发展的过程，不仅指人才队伍整体数量的增加、结构的优化和素质的提升，而且也包括人才个体自身的发展。后者是前者的基础和前提，同时也是以人为本理念更为现实、具体的体现，应该予以特别重视。其三，要求推进学校的发展以人才为主体，以教师为主体。也就是要尊重人、依靠人、为

7、了人、发展人，着眼于调动广人教职工的积极性、主动性和创造性。要坚持教师在高校各类人才小的主体地位和主导作用，要坚持师资队伍建设在各项工作的核心地位，因为人学从根本上说是创造、传播、保存知识的学术组织，学术成就的高低，最终収决于师资水平的高低。二、坚持和谐发展的内涵在各个方面、各个层次达到和谐状态，用和谐促进发展，用发展促进和谐，坚持和谐发展，也是高校落实科学发展观的一个重要方面。坚持和谐发展，体现在学校管理上，就是要努力提高学校少社会的和谐度、学校内部组织运行的和谐度以及师生员工的和谐感，从而促进学校良性运行和持续发展。1•学校与社会和谐。这是从学校整体

8、的角度考虑和谐发展问题，可以视为学校的宏观和谐。为做到宏观和谐，必须提简学校与国