论文-小学教师职业倦怠的问题与对策

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1、大学毕业论文题目小学教师职业倦怠的问题与对策内容摘要第1页关键词第1页一、教师职业倦怠的概念第1页二、教师产生倦怠的原因第1页（-）教师的确奉献精神不够第1页（二）教师的待遇差第2页（三）教师工作的特殊性第2页（四）教师工作的难度大，工作的时间长第3页三、教师职业倦怠产生的危害第3页四、预防和克服教师职业倦怠的对策第3页（一）学校方面第3页（二）个人方面第5页（三）社会方面第6页小学教师职业倦怠的问题与对策【摘要】职业倦怠是指在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状。而教师职业倦怠指的是

2、长期工作在高度压力下的教师，在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的状态。教师职业倦怠的结果，无论对于个人，还是对于学校以及学生，都有许多消极不利的影响。学校管理者应该树立以人为木的教育管理理念，釆取有效措施，预防和克服教师职业倦怠现象，引导教师止确认识口己，树立口我保健意识，端止教育思想，提高工作效率，减轻不必要的负担，让教师轻装前进。【关键词】教师、职业倦怠、对策一、教师职业倦怠的概念职业倦怠是20世纪70年代，美国临床心理学家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念，主要用来描述个体在长期的工作压力下,由于得不

3、到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫。教师职业倦怠是指教师在长期从事教育教学过程屮，不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪，对工作任务的退缩、不负责任，情感的衰竭，以及各种各样的心理症状。,主要有以下三种。第一、情绪耗竭。这个阶段的教师表现为疲劳、烦躁、易怒、过敏，情绪紧张，反映岀负向、消极的心境和态度，形成对学生消极的、玩世不恭的态度。第二、人格丧失。人格丧失一般表现为通过减少和断绝与学生的联系表现出来。如不理睬或拒绝了解学生，给学生取贬损性的称呼、外号或给学生贴标签，甚至倾向于极端一对学

4、生进行体罚和变相体罚。笫三、降低成就感。教师们特别是小学教师们一旦发现他们的职业为他们提供较少的反馈时，就不再努力了。二、教师产生职业倦怠的原因（一）、教师的奉献精神不够乐于奉献是时代对教师职业的基本道德要求，是教师职业责任感、使命感的具体体现。教师职业的特殊性，社会对教师职业道德提出了更高的要求。教育这条路，注定是一条清苦的路，奉献的路，寂寞的路。作为教师，就应该要具有甘于吃苦、乐于奉献、耐住寂寞的精神与意志。但现实中不少教师缺乏一个教师应有的基本素质与师德修养，争名逐利，眼光狭小，心胸狭窄，整日町着的只是自己的那一点蝇头

5、小利，没有大局意识，没有奉献精神，缺乏责任心。这部分教师不把教书育人、培养健全人0当成自己的职责，体会不到教书育人的乐趣，而仅仅把教书当成自己谋生的一种手段。如今教师的工资比较低，教师的付出得不到应有的回报，这样没有奉献精神的教师就很容易对H己从事的教育事业产生疲倦的心理，对教育工作提不起半点激情。（二）、教师的待遇差老师的待遇差，工资低，在物价猛涨而教师工资不涨的情况下，一千二左右的月工资很难维持教师一家大小的开支，教师的生活得不到切实的保障。而冃教师的工作辛苦，付岀与回报相差太远，造成教师的工作积极性大大降低，教师的心理

6、严重不平衡。教师的劳动是复杂劳动、创造性劳动，因此教师劳动具冇较高的价值，但实际屮教师的工资极为Z底，其至比不上一个小学毕业就去工作的人，致使越来越多的教师产生心理不平衡的现象。商品经济的核心是等价交换，劳动分配原则是按劳付酬，经济待遇低，就意味着没本事、无贡献。这样教师就会因自己的劳动价值与劳动报酬的严重背离，心理孑盾加剧，最终导致职业倦怠。（三）、教师工作的特殊性“十年树木，百年树人”，教师的工作具有长期性和隐秘性，教师不能像其他职业人员那样能够在短时期内、直接地看到自己工作的效果。培养人是社会发展的基础性事业，培养人的

7、劳动是一种非常复杂的劳动，无法用市场经济的等价交换原则来衡量其价值的大小：同时教育人的劳动效果具有滞后性、间接性。而月.，这种教育教学的效果并不是由教师个人主观决定的，它需耍通过学生的内化才能得到体现，而在实际教学中，很多学生不听从老师的指导，不能体会老师的良心用苦，无心好学，其至处处与老师作对，致使教师的工作不能按时按质地开展，虽然教师花费了很多的精力，但效果是很难显现的。这样，教师的劳动不仅得不到尊重和承认，而冃述耍忍受不被理解的痛苦，例如，不少教师都埋怨过被学生刺破轮胎。如此一来，教师就成就感就严重缺位，教师感受不到教

8、书育人的快乐，导致教师丧失对教育工作的兴趣，捉不起工作的热情，进而厌倦教书育人的工作。(四)、教师工作的难度大，工作时间长受应试教育的影响，受职称评比的影响，学校领导“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，教师Z间的相互比较，导致教师长期处于紧张的心理压力下工作。大量的备课与批改作