课题研究的选题方法

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1、课题研究的选题方法四川省绵阳中学教科室编制对一线教师来说，课题研究中的选题可分为下列三个步骤：（一）从日常教育教学实践中找出值得研究的问题对课题研究来讲，其选题就意味着确定一个存在于教育教学实际当中的具体问题。但是教育过程中并非所有的问题都是真问题，并非都值得教师去研究。那么究竟什么样的问题才真正需要去研究呢？以下几点可以作为参考：一是确定这一问题是否有价值。中小学教育中对问题的解决，应以是否提高了教育教学质量和促进了学生的发展为衡量标准，这也可以看成是课题价值的衡量依据。二是问题须是教育教学实践中出现的，即有现实意义，如所谓“研究如何将学生培养成’神童’”

2、的课题研究则不具现实意义。三是问题要具体明确，不能确定一个看起来很重要，其实无从下手的问题去研究，比如以“如何促进学生良好发展”为研究问题就不符合课题研究的要求。四是选择的研究问题要可行，即在我们教师能力范围内能解决。如很多教师认为我们的考试评价有问题，然后就选择一个研究课题要改变考试制度，这样的课题研究是不可行的。有了这样的标准，教师一般可从自身教学实践的几个侧面去寻找问题：1.从自身教育教学的困境中寻找问题新课程实施的过程中，教师时常遇到各种困境。例如，老教师的教育理念、教学方法与新课程的要求不一致，“90后”孩子的言行举止与教师的想法格格不入等等。如果

3、走不出这些困境，将严重影响教育教学质量，因此教师可将这些在教育教学实践中无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为课题的研究对象，通过研究寻找使自己走出困境的方法。1.从具体的教育情境中捕捉问题中小学教师做课题研究，重点就是要解决教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境，寻找具体问题。比如学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了一定阶段的必然产物。很多老师被动应付，常常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能认真地加以研究，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的

4、老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。1.在与各科教师和班主任的交流中发现问题在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为课题的研究来源。1.与学生的交流、沟通中找到问题同龄人之间是彼此最熟悉的，教师要多和学生交朋友，和学生时常交流。在这个过程中，教师会了解到学生喜欢什么，在干什么。在这个过程中，很多有价值的问题会出现，这也可以作为教师课题研究的课题来源。对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己提供课题的研究问题，这就是进行教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当注意的问题等。（二）从值得研究的问题中找出亟待

5、解决的问题实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的课题进行研究呢？笔者认为应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为课题来进行研究。教师可以自己建立一个“问题库”，即将自己在教育教学中遇到的困惑或难题、观察到的其他教师遇到的问题、学生身上出现的新问题等记录下来，当教师想进行课题研究时，就不必为找什么研究而费脑筋To这时教师就可从自己的“问题库”当中选择当前自己最想解决同时也是最需要解决的问题，作为课题进行研究。教师最想解决、最需要解决的问题是什么，只有教师本人最清楚。每个教师所处的教育教学环境及其自身的条件都不同，因此

6、各人的需求和关注点是不一样的，这就要求教师根据自己的需求慎重选择。例如学生抄作业成为风气和班级卫生区域总打扫不干净，这都是教师要解决的问题，但哪一个更适合作为课题进行研究呢？显然前者更紧迫，影响更大。（三）从亟待解决的研究问题中找出可行的研究问题这里面有两层意思，一是就课题本身而言，选择的课题应是小而明确的教育教学中的具体问题，有研究的实际切入点，在操作上简单易行。二是针对教师自身的研究条件而言，进行课题研究，必须将教师的经验、能力、时间、精力等因素考虑在内。因为这些往往决定着教师能不能进行研究或能不能将研究进行到底。因此，作为研究者的教师必须从实际出发，在

7、充分了解自我的基础上，做自己力所能及的事，量力而行。比如需进行大范围调研的问题研究，对教师来说往往是个人所完成不了的，因此，不应选取这样的问题进行研究。课题研究最终的落脚点是解决问题，促进学生全面发展，提高教育教学质量。具体课题选题可以从以下几个方面考虑：1＞在社会发展需要中寻找教育问题热点。如：《以人为本构建和谐校园在农村完小的实践研究》、《和谐社会目标下农村中小学生诚信教育的实践研究》。2、在教育教学管理困惑中寻找落脚点。3、在现实冋题中寻找突破点。4、在学科教学固有特点中寻找切入点。5、从当前教育发展趋势中寻找挂钩点。6、在成败经验中寻找升华点。7、在

8、与他人比较研究中寻找空白点。二、课题选题的要求课题名